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对课堂突发事件的一点感想

2017-04-10肖水清

课程教育研究·新教师教学 2016年25期
关键词:班级班主任家长

肖水清

G525.1

那天下午,我一个人静静地坐在办公室批改作业。突然,听见楼道传来“咚咚”沉闷的脚步声,伴随着吵闹。出事了,我一下子奔出去,站在走廊上,远远就看见在那边教室门口站着好几个人,一个同事拦住那个叫嚣的家长,前头一个高高瘦瘦的男生朝这边大步走来,惨白着脸,凶神恶煞的样子,边走边回头用食指指着那个家长,用狠毒的言语极尽地诅咒着对方。我怔忪地站在那儿,想去劝解,但那阵势无法阻挡,学生的情绪比较激动,只能安抚。当学生走过身边时,我弱弱地说了一句:“少说一句。”他瞥了我一眼,不吭声,恨恨地走了。看着学生越走越远的背影,我的心情久久不能平静,陷进了深深的思考。

现在的学生为什么会变成这样?事态为何会发展成这样?用粗暴、野蛮的方式能解决问题吗?这错综复杂的关系,家庭的管教是否到位、社会影响的力度、学校督查教育体系是否完善,方方面面的因素很多,但最终仍需要班主任的调解、处理,除非重大事件学校会出面解决。

在这支队伍中,班主任是弱势群体,怎一个“累”了得?肌体上的累,心灵上的疲惫。在这样的形式下,班主任要学会保护自己,我们首先需要强健的体魄,这样才扛得住任何风吹雨打;其次我们要明察秋毫、心细如发、料事如神的本领,有一颗敏锐的心,将一切不良因素扼杀在摇篮中;其三我们要有鹰的眼睛,时时瞄准目标;最后我们还要以豹的速度,及时处理问题,排除后患。在处理问题时还不能失去分寸,要持有公平公正的原则,具备教者为人师表的气质与风度;具备法官审时度势的公正与严明,不失偏颇;还需具备演说家的雄才思辨,口若悬河;具备医者的心境与责任,这才能胜任新时代班主任工作。

如今我所在的班级——七年级学生,目前他们还比较听话、比较团结,偶见的小打小闹,但事情解决后,他们又和好如初了;大部分学生都比较自觉,以此可以牵制那些躁动的学生,但班主任的工作仍不能松懈。

根据多年的班主任的工作经验,我始终感受到班主任工作是细致的活,是繁琐的事,感受责任和意义的重大,它需要班主任有足够的耐心和爱心的工作。没有爱就没有教育。班主任要有热爱学生的慈母心,不仅要关心学生的学习,还要关心他们的衣食住行。大到生病住院,小到嘘寒问暖,促膝长谈,班主任心中必须时刻装着学生,尤其是关心、爱护后进生。爱是做好班主任工作的催化剂。班主任首先要热爱学生,对他们给予厚爱,学生们会从心理上得到满足,从而乐于接受你的教育,所谓亲其师才能信其道。

爱是无声的语言,它能叩响学生的心门,用爱心去融化他们冰封的世界,用爱心亲近、走进学生的内心世界,做他们学习上的老师,心灵的朋友,耐心、细心地及时掌控他们思想、学习动态,此时又需要我们用医者的心境来对待学生,态度谦和,像医生那样通过望闻问切,帮病人开药方,对症下药,治好病人,而我们教育学生又何尝不也是如此?学生身上肯定存在这样那样的缺点,人心都是肉长的,再调皮的学生也会被感化,当他真正体会到老师对他的爱和用心良苦时,他也会幡然大悟的。让我们播下爱的种子,静待花开吧。

在班级管理中,班主任不仅要亲近、走进学生,让他们感受如沐春风的温暖,时时关注他们,不落下任何一个学生,还要采取行之有效的办法去全面了解学生,防患于未然。其一:及时、主动与任课老师沟通、谈心或请教,进一步地全面地了解学生,若出现苗头,马上就要找个合适的机会与该学生进行心灵交流、思想的疏导,提醒他(她)及时刹车,悬崖勒马,克制自己,朝前进的方向发展;对学习成绩下降的学生,帮其找到原因,对症下药,最终走出纠结的困境。其二:制定班主任工作计划,上好班会课,开设心理咨询课,并充分利用学生交上来的周记,里面记载着每一周班级发生大大小小已知或未知的事件,选取主要的与学生们讨论、点评,然后再进行思想教育。其三:成立班委会,培养一批品学兼优的班干部,做老师的耳目,当老师得力的助手,积极地配合班主任及其他各科老师的工作,融入班集体,为老师分忧解难,与班主任共同管理好班级。其四:不定时地私下找学生谈心,敞开他们的心扉,关心他们,亲近他们,帮助他们,让他们感受融融的爱意。其五:建立班级微信,架设家校间的桥梁,凝聚教育力量。孩子的进步,离不开教师,更离不开家长。为了更好地全面了解学生情况,班主任可以在微信上暗示,与家长互动,与他们建立密切联系。面对学生家长,班主任要一视同仁,平等对待。当学生有错时,主动与家长取得联系,以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。我班的徐某某同学,平时做作业总是慢吞吞的,和家长多次交流后发现,该生做任何事情都不够专心。于是我向家长介绍一些教育孩子的方法,同时对家长提出要求:为孩子在家里创造必要的学习环境,做好榜样。从开学至今,他的数学成绩进步很大,家长非常激动。班主任对孩子的爱,赢得了家长的信任和支持,他们会更加尽心尽力的配合工作。多重教育力量的凝聚,直接受益者当然就是孩子,皆大欢喜,这也是我们教育的最初目的。孩子的进步,班主任及任课老师的及时表扬,势必无形中就能提高了他学习兴趣,增强其自信心,形成的影响力势必可以带动其他学生。这样,久而久之就能形成良好的班风,可以稳固超前发展,达到预期的目标。

班主任在处理班级偶发事件时,必须具备教者为人师表的冷静沉着,又要摇身变成如法官的公正严明,就事论事,以事实为依据化解矛盾,同时遇事要积极疏导,抓住教育学生的契机,还要讲究调解的艺术性。不能偏心,不能以老眼光看人,以势压人,降低班主任在学生心中的威信。在寻求事件处理办法时,可征求学生、家长、校领导的意见,也可以善于发现学生的闪光点,鼓励学生用优点克服缺点,不要背思想包袱,启发学生进行自我教育.与此同时,把对个别学生的教育看成一次对全班学生引导教育的契机,让全体学生的思想品德得到一次净化,推动班级的管理工作得到进一步发展。班主任對偶发事件处理的好坏,能够体现一名教师的师德、教育机智,理论修养的水平,还得兼和着智慧和艺术。

学校赋予班主任以神圣的职责,班主任工作是一项繁杂而艰巨的工作,任重而道远。班主任必须处处以身作则,身体力行,垂范在先,做学生成才的导师,灵魂的塑造者。如慈母用爱与责任挑起五十个家庭的幸福,让温暖的阳光陪伴五十学生的成长;如医者,用温柔的双手打开学生的心结;如法官的公平公正,还给孩子一个自尊、自信、自爱的世界,让他们插上理想的翅膀翱翔于高远的蓝天。本着教书育人,让我们用点滴的爱去谱写生命的赞歌。

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