张青

摘要：在生活中实践巩固小学生口语交际的能力，实现练于课堂得益于课外的教学目的，从而使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。然而该如何增强农村小学语文口语交际教学的趣味性，这将成为教学中的一大难题。

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《语文课程标准》中明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流素养。”“口语交际”成为语文教学的难点之一，尤其是农村小学的口语教学更是难上加难。如何改变现有教学状况，提高农村地区学生“口语交际”能力，是我们语文教师应不断思考的问题。本文就结合新课程谈谈如何有效增强口语交际教学实践中的趣味性的一些个人见解：

一、创设具有实际意义的情境让学生承担交际任务，提高参与意识和情意态度。

兴趣是学生最好的老师，所以老师在给学生设置交际情境中时，一定要设计一些有趣，主题鲜明的活动。可以结合时下热门的动画片，电影等，通过学生的角色扮演，围绕一定的主题，让他们在预设的情境中，模拟人物活动，达到锻炼口语交际能力的目的。针对农村的生活场景，可以让学生用语言把自己日常生活中见到的春天的花朵，勤劳的蜜蜂，夏天的闪电，活泼的小狗，耕地的耕牛等画面描述出来。教师还可以选取课外说话材料。但值得一提的是选择课外说话内容应该选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，孩子们会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。

二、要以体态语言的运用促进小学语文口语交际教学的有效实施。

研究表明，两个语言不通的人，通过肢体语言，也能完成基本的信息交流。可见肢体语言的重要性。在日常语文教学中，要注重体态语言的教学，让学生掌握体态语言的运用。为此，我们要注意以下几点：（1 ） 教师正确、恰当的运用肢体语言，可以有效提高口语语言的准确性、生动性、形象性，并能够沟通师生感情，吸引学生兴趣。通过肢体语言的应用，对有声语言起到补充、配合、修饰的作用。（2 ） 提醒学生在交际过程中要注意文明礼貌。在交谈中要认真倾听，尊重对方，理解对方。养成向人请教，与人商讨的习惯。（3 ） 在口语交际过程中，要注意规范学生的用词。对学生在交谈、交际过程中出现用词不当，词不达意时，教师要迅速、准确的指出问题，改正表达，从而增加学生的词汇量，提高口语交际能力。

三、有效开展课外兴趣活动，拓宽“说”的渠道

语言学习的主要目的就是运用其进行交际，学生的交际能力就是在实践中培养起来的。为此，我们要根据低年级学生的年龄及心理特点，尽量组织形式多样的口语交际活动。如：每月两次的兴趣活动，每周一次的课外阅读，让学生在游戏中学习，激发他们学习语文的兴趣；让学生通过参加各类兴趣活动，感受学习语文的欢快气氛，在愉悦中学习相关的学科知识，扩大语言信息量，提高口语交际能力。

四、对学生进行正确科学的评价，激发学生的学习积极性

教学评价是教学的重要环节之一。准确科学的教学评价有助于提高学生的自信心，激发学生的学习热情，使其形成一个良性的学习动力系统。低年级的学生同样有获得准确积极评价的渴望与需求。作为教师，应该充分考虑到学生该方面的需求，并酌情满足其要求，使其产生积极努力学习的内驱力。但是，给予学生鼓励性评价并不意味着要不切实际，脱离现实的去夸奖学生。而是以事实为基础，考虑学生原有水平和学生作答的情况，给予综合评价，以激励性为主。同时指出不足之处，给学生指出提高改进的明确方向。值得注意的是，在评价过程中，教师切不可包办。而应该放手讓学生自身积极参与评价过程，形成师评生，生评生，生自评三者有机结合的局面。

综上所述，我深切地感受到农村小学语文口语教学仅仅停留在课堂上，是不容易取得较理想的效果。因此，一方面在低年级学生语文口语教学中，要创造较为轻松的课堂环境，使学生可以畅所欲言，在愉悦的环境中获得知识与能力，真正做到寓教于乐，使学生爱上语文这门学科；另一方面要引导学生参加丰富多彩的活动，并指导他们把所看所感及时表达出来，激发他们热爱生活的情感，任其无拘无束地进行口语交际训练才能产生用自己的语言去赞美生活的强烈欲望。