黄艳容

摘要：语文的课程改革顺应了世界课程综合化的潮流，加强了与其他学科的联系的同时，出现了“泛语文”倾向。初中语文教学时，应该合理学科定位，明确教学内容，和其他学科的综合要适可而止，引发学生兴趣时要恰到好处，杜绝一味投其所好，应用计算机等多媒体手段时，要恰逢其时，恰到好处，要适量。

关键词：初中语文；泛化

G623.2

語文的课程改革顺应了世界课程综合化的潮流，加强了与其他学科的联系，但是，在具体的课改教学中，这一目标被无限放大、误解或滥用，出现了“泛语文”倾向。所谓“泛语文”是指语文教学内容走向泛华，成为百科知识的大拼盘，而其本身应当担当的培养学生语言能力的任务被悬空，成为没有“语文”的语文课。遇上表达政治观点的文本，就把教成了政治课，遇到阐述历史知识的文本，就把它上成了历史课。而忘记了自己语文课的根本，很大程度上削弱了语文教育的本体价值和根本内涵，这是一种这是语文课程改革的一个失误，我们作为一线老师，应该清醒认识并且纠正这一点。那么，我们如何纠正这一倾向呢？

一、合理学科定位，明确教学内容

所谓学科定位，简而言之，就是要明确某一学科的作用范围、价值和地位。在我国，语文学科的定位应为语文素质教育。叶圣陶先生曾很明确指出：“运用语言文字实在是现代公民所必须具有的一种生活能力，（这种生活能力）是它种学科不负授与和训练的责任的，这是国文科的专责[1]。……