杜党辉

摘要： 高中教育是影响人一生的教育，高中时期的学习成绩影响着高考的成绩，而高考现在仍然是拉开人生差距的考试。考试一个好的大学，是莘莘学子十年寒窗苦读的成就。而现在由于我们国家各个地区发展的不均匀，所有很多偏远贫穷的地方孩子们接受不到良好的教育，不能考上好的大学差距越来越大。西藏就是一个典型的地方，现在高中教育改革不断兴起的热潮中，西藏高中数学由于学生们的基础比较薄弱仍然存在很多问题。我们要分析出这些问题存在的原因，以及解决的方法。这就要引起我们对教师们新课程的改制工作的高度重视，同时也是地方教育局的一个艰巨性的任务，为了保证西藏高中数学新课程的顺利进行，提高教学的质量，保证学生们能够有热情的进行学习，我们必须做好以下几个方面的转变。

关键词：数学：新课改：时效性：困惑：建议

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新一轮的高中教育改制正在如火如荼的进行中，我们西藏的高中数学改革也正在初步的进行试验，由于没有成功的案例可以借鉴。只能是一边摸索一边试验，在保证学生能过顺利跟上课程的情况下还要有效率的进行，这对学校来说确实非常难操作。在不断试验，不断反思的过程中。总会有一些遗憾，和惊喜。我们一时难以从传统的教学模式中转变过来，老师也不是很能理解新课程的内容。还有一些硬性设施跟不上，比如西藏地区农村教育的基础建设不到位，教学设施简陋，老师水平有限等等。这些因素多制约着新课程的教学成果。教师没有经过专业培训，对新课程的教育也是迷迷茫茫，没有专业的培训老师，也没有正规的教学地点，怎么能让学生安心学习，更何况培养出各种各样的人才。老师不重视因材施教，教育部门都是以高考分数论高低。如今高考这种考试应该怎样在西藏执行，该如何抓，使我们要思考的问题。出现的问题具体有以下几个方面：

一、缺乏系统的教师培训

长期受传统的教学观念的影响，老师一直是以学习成绩的高低来引导学生，好好学习一直是被老师和家长奉为座右铭。以至于老师对高中数学新课程的接受程度也不是很高。这樣在教学过程中很多问题就出现了。虽然我们教育部都规定对老师要按时培训，不能培训不能上岗的原则。可是在新疆西部的落后地区，根本就没有这样的条件，很多老师都是临时抓来教学生的，甚至于一个老师要带好几个年级，他们从来没有接受过任何培训，更不要说新课程的培训规则了，他们没有时间接受长时间的培训。即使对这些没有资格的老师进行正规的培训，三五天又能有什么效果呢。根深蒂固的教育观念已经在他们心中形成。传统的教学模式需要改革，不是让一些专家讲讲课，说说理论就行的。他们更需要的是一线的教师实际行动起来，把培训内容落到实处。

二、教材内容编排混乱，不科学和新增内容难把握

在新教改的教材中很多教材的章节混乱，不科学，在最主要的三概率的这些章节中很多的习题综合知识强。需要把答案一一的列式，而这些章节却排在前面，后面的很多东西还都没有学，就用到需要答题了。往往给学生造成数学难学的假象，而让很多学生心生抵触。为了适应时代的发展，在教材中还增加了很多基本的数据化处理。比如零点概率，二分法，幂函数的推理与证明。这些高难度的教习试题没有起到改有的效果，反而把学生的学习包袱加重，让他们不知道如何掌握学习的方法。新教材改变后，很多以前教过的老师也感觉步履维艰，由于没有系统的教学指导书，对错无法考证，很多东西都是纸上谈兵。

三、 课时严重不足

现在的教材是越来越厚，章节越来越多，习题库更是越来越难，需要掌握的东西越来越多。压力很大，感觉课时严重不足。经过的认真的分析造成这种原因问题还有：（1）虽然新教材有很多的可认可的东西，很多的好的东西添加进来，可是老师们的教学方法依然没有没有改变，仍然是一个章节一个章节的讲解。学生的学习方法也没有改变，很多学生都没有养成及时预习和课后复习的好习惯。老师仍然保持着应试教育的讲解。（2）考试前大搞题海战术，厚厚一摞试卷压的学生喘不过气来，在这一摞试卷中，老师不会放过教材中的任何一个考点。重要的不重要的统统要做，学生忙着做试卷，研究那些难以吃透的试题，忽略了对课本的复习，影响了考试成绩。（3）偏远地区的孩子由于本身的基础薄弱，新教材对他们来说仿佛在听天书，这堂课的东西还没有搞懂下一课又要讲新的东西，这样日积月累学生就会产出严重的厌学情绪，失去对学习的乐趣。

四、学生过分依赖于老师的讲授，学习被动

我们的新课程提倡的是自主学习，合作学习。这就要求老师要给学生充足的自我学习空寂，但是由于很多学生长期养成的听课习惯，他们不懂得，不知道如果自己去预习功课。这种状态不改变的话，新课程对他们来说接受起来会比较困难。他们没有老师就不知道自己如何学习，更谈不上探讨和研究了。老师让探讨的东西他们归纳不出来，就只能干干的等着老师说结构，造成老师和学生的脱节，制约着新课程的学习。

五、针对以上问题的意见和建议

针对以上问题，我们不得不反思教学，不得不对新课程引起高度的重视。同时新课程的教改也越来越复杂和艰巨。为了确保高中数学能过顺利的进行，有效的提高教学质量，我们必须做出以下改。

（1）教育部门应该从学生的角度出发，和一线的教学老师深度研究，针对实际教学中存在的问题进行客观的解决，比如在评价机制上，培训上。我们现在教育不能再单单用分数论英雄了。对一线的老师的培训也不能形式化，要切实的听取一线老师的意见。

（2）给贫困地区的孩子们落实硬件设施的，保证孩子们能公平的享受义务教育，让现在的信息技术也能发挥应有的作用。比如给西藏地区的学生编写属于他们的教材，做到物尽其用。

（3）学校应该让老师们集体办公，备课。这样有利于老师们之间的交流。集思广益，及时的查漏补缺，对老师的个人教学质量的提高和对新课程的理解都会有很好地帮助。

六、结语

西藏高中数学教育的改革不是一朝一夕的事情，在教学改革中难免会出现很多问题和困难。教育部门应该努力解决，认真对待。相信高中数学教学改革在西藏地区一定能完美的完成，总结出一套属于西藏地区自己的教学经验，做到学生成才，人民满意。

参考文献：

[1]谢一华. 浅谈如何提高高中数学教学效率[J].学周刊：2011，（5）：14

[2]肖卓凤. 内地西藏高中班数学教学方案的探究[J].考试周刊：2011，（10）：55