张聪

摘要：随着教育投入的逐年加大， 许多农村中学装备了电子白板等多媒体教室， 这就为教

师在教学中运用多媒体创造了物质条件。 就目前情况来看， 多媒体教学在农村中学还存在一些问题， 现仅就本人所从事的语文学科课堂教学中的运用谈谈一些看法，不足之处，还请斧正。

关键词：农村；初中语文；多媒体课堂

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国家教育部在新颁布的各学科课程标准的 “实施建议”中， 特别提出了课程资源的开发和利用， 特别是在信息技术和网络技术的发展条件下对课程资源的开发和利用作了专条论述。但是，目前广大农村的远程教育工程和学生计算机普及程度远远没有达到新课程标准实施的需要。普通农村中小学课堂上能够使用多媒体实现教学的，非常稀少。面对这样的情况，如何利用信息技术和网络技术的条件开发和利用课程资源？ 如何构建适应新农村发展和新媒体课堂需要的新型的现代化课堂呢？

一、硬件建设，构建新型多媒体课堂的前提

随着现代教育技术的迅猛发展， 政府对农村中小学多媒体设备的投入不断地加大，多媒体硬件的建设已经成为学校建设的重中之重，不少有条件的县及乡镇中小学已经配备了如彩色投影、多媒体教室、电子教室、语言教室等，有的学校还建有校园网，不仅建有自己的资源库、音视频库、电子阅览室，而且还随着远程教育工程的实施，专线接入互联网或者通过卫星频道可以收看卫视教育节目。这就为农村多媒体课堂的构建奠定了坚实的基础。但是，这些还是远远不够的。而且不少地方在硬件建设上缺乏针对性、计划性、前瞻性，使大量的资金投入未能发挥其应有的价值和作用。因为， 学生的课堂学习是随时需要的，各个学科在班级授课制的前提下，都需要多媒体课堂的全程使用。而我们的农村学校甚至城镇学校， 能够提供的只不过是一个或者几个多媒体教室，远远不能适应课堂教学的需要。因此，多数情况下学生只有在公开课或者接待课的时候才能去多媒体教室去享受一下。所以加快能让

学生上网和与教师进行教学互动的新型多媒体课堂，是当务之急。

二、教师队伍， 构建新型多媒体课堂的关键

1. 应充分了解教师的多媒体应用水平。学校可以通过问卷调查、简单的水平考试等方式了解教师的计算机应用水平，包括他们对多媒体在学科应用中的态度、看法、操作水平以及在学科应用中存在的问题等。

2. 积极组织计算机技术和多媒体使用培训。根据前期的调查了解，针对教师的实际状况精心组织教师培训。培训应注意以下几个方面：

（ 1 ）分层推进。教师的计算机水平是参差不齐的，一些年老的同志因为过去没有接触过电脑， 现在要想让他们在短时间内掌握电脑技术，也是不现实的。学校的信息技术老师要有计划、有针对性地进行培训。对于基础不太好的老师，应采用基础培训，坚持“以用为主， 适用优先”的原则， 在应用中学习，在制作实例中掌握基本的多媒体操作技术，同时要提高他们的学习兴趣， 使其有成功感。

（ 2 ） 分类培训。学科特点的差异对于多媒体的使用也存在差异。如像对于数学、物理、化学、生物教师， 根据他们的学科特点，应加强多媒体影音使用和动画设计的培训， 因为这些学科中有很多实验在现实生活中无法完成，如果能用计算机模拟实验，那将能给学生更直观的认识。

三、高效课堂， 构建新型多媒体课堂的归宿

笔者认为， 概括起来主要有以下几个方面。

1.激发兴趣，更新观念

教师教育观念落后的原因是多方面的，既有主观因素， 也有客观因素。 从主观上分析，得过且过的思想依然存在，不想改变，怕改不好就是一个障碍。 从客观上分析，传统教法已经经历了很长时间，已经得心应手，觉得不改变也没什么大不了的。 要想改变语文教师落后的传统教学的观念， 首先要激发他们学习多媒体这种现代教育技术的兴趣。 兴趣是最好的老师，这句名言不仅适合于学生，其實也适合于需要更新观念的教师。 激发兴趣的途径是很多的，既有物质方面的，又有精神方面的。 可以举办一些语文教师多媒体教学比赛，适当发一些纪念品激励；更重要的是精神方面， 对教师使用多媒体一定要给予充分肯定，不要嫌麻烦。 著名教师王金战曾经说过“优秀是鼓励出来的”，只要假以时日，一定会使广大语文教师观念有所更新， 学习使用多媒体的兴趣增加， 使用多媒体教学的效果会越来越好。

2.多种渠道学习多媒体技术

语文教师不使用多媒体教学的原因之一就是不会使用， 或者不善于使用， 技术不成熟。 这就需要开发多种渠道学习多媒体技术。一是集中培训。 由于电子白板功能较多，同时也有一定的技术要求， 因而要想熟练运用就必须进行培训。 及时联系提高多媒体设备的技术人员来学校进行集中培训， 全程演示使用方法，最好能手把手教学。 另外，教师之间要进行帮带。 毕竟技术人员不可能每天都在学校， 而实际情况是电子白板在使用中会出现很多繁琐的问题，有时候虽然是小问题，但却起着拦路虎的作用。 这就需要对多媒体技术掌握相对较好的教师（往往是年轻教师）来帮助技术不太好的教师解决问题。

3.在语文教学中合理利用多媒体

辩证唯物主义认为， 人的因素在生产力诸因素中起决定作用。 语文课堂教学中，教师的因素是主要的起决定作用的， 虽然多媒体集图、文、声、画、视频于一身，资源丰富，是传统媒体无法比拟的， 但是要知道它是居于次要地位的，只是教学的一种辅助手段。 使用其目的是为了提高课堂教学效率。 “课堂教学的重构， 不只是教学形式上的改变或者学习内容拼盘似的整合， 最重要的是抓住学科的核心内容”。 比如有的文本（如朱自清的《春》等优美散文）重在反复诵读中体现文字之美，何必搞那么多的图像、声音来“轰炸”课堂呢？ 重点太多、头绪太乱，学生来不及消化吸收，看似满堂热热闹闹，其实教学效果不佳。

总之，新型多媒体课堂， 应该是一个“收集资料 → 整理素材 → 得出结论 → 展示结果 → 保存资源”的过程， 是师生互动中集体智慧的结晶。多媒体课堂的建构和实施，农村中小学教育面临的新问题，很多问题值得研究和探讨，笔者意在抛砖引玉，愿更多的同仁加入到研究中来，促进新课程标准下农村中小学多媒体课堂的健康发展。

参考文献 ：

[1]邓晓斌.谈谈信息技术在农村初中语文教学中的作用[J].中国基础教育研究，2009，9

[2]邹明.论信息技术在中学语文教学的应用[J].湖南教育，2001，12

[3]李崇国.浅谈初中语文教学中多媒体的运用[J].中国基础教育研究，2006，7