马丁

摘 要：幼儿的语言能力是在学习和生活的实际过程中发展起来的，由于幼儿的身心发展水平比较低，语言表达能力有限，他们常常无法准确表达自己的想法，时间一长自然便形成了不愿与同伴交流，上课不愿举手发言的不良习惯。作为幼儿教师，我们必须努力提高幼儿的语言表达能力，促使他们勇于主动表达，善于表达。

关键词：规律 诱发 习惯 游戏

孩子在园的活动中主要以语言表达为主。而当下幼儿的语言发展现状是水平低而且参差不齐，主动表达意识弱，语言活动中唯唯诺诺、表述不清等，直接影响幼儿语言的发展和智力的开发。所以在平时的生活中我们不仅要重视课堂语言活动，更应重视对幼儿日常生活中随机语言的开发，引导幼儿通过体验实际生活，直接去感知事物观察以发展其能力、模仿能力和听说能力。下边谈谈我的一些尝试：

一、根据幼儿语言发展规律，有计划地提高幼儿的语言能力

（一）通过对身边事物的认识，提高语言能力。幼儿学习语言，都要与周围现实事物的认识紧密相连。通过各种感官直接感知，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。让幼儿仔细观察周围的动、植物，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如“嫩绿的叶子”，“鲜艳的花朵”，“可爱的小白兔”等，每当下雪后，都让幼儿去接触雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼兒可以观察到雪花是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。春天，带领幼儿种植，让幼儿亲自动手实践，从中得到丰富的印象。带幼儿松土、选种、种植、移植，在做每一项工作时，都是边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么，相应地丰富幼儿词汇。观察与动手，不仅丰富了知识，了陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。

（二）通过语言教育，提高儿童的思维能力。语言与思维有着密切的关系，没有语言，思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要触类旁通，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。

二、因势利导，要诱发幼儿说话的主动性和创造性

日常活动中要抓住每一个积极因素，鼓励幼儿亲自去看、去听，激发幼儿说话的欲望。如下午加餐时，用圆形的小糕点，让幼儿认识香喷喷的糕点是圆形的，随即进行即兴提问：什么东西也是圆形的？什么东西是香喷喷的？幼儿纷纷回答出：球是圆形的，汽车轮子是圆形的，还有太阳等等也是圆形的；香水、美食是香喷喷的；教师还可以利用一些提示性的话，诱发幼儿积极发言。如：今天下雨，早上你是怎样来的？路上你看到别人是用什么雨具去上班、上学的？这时幼儿一般都会兴致勃勃地向你作介绍。由于幼儿有了直接感知事物的形状、色彩、动态，教师又及时进行启发诱发，使幼儿有了更多、更有利的语言练习机会，从而提高了幼儿的语言水平。在平时，我经常向幼儿介绍一些优秀的儿童作品，讲一些故事，要求幼儿用普通话讲述。因为标准的普通话是幼儿语言发展的基础，我从小班开始在幼儿日常生活中教幼儿用普通话进行交往，幼儿通过这些活动，使幼儿的语言意识逐渐增强，产生了比较强烈的表达愿望，思维比过去敏捷了，口语表达能力比以前有了较大的提高。

三、培养幼儿礼貌用语，养成良好的语言习惯

幼儿可塑性较强，是进行文明礼貌的言行规范教育的黄金时机，礼貌包括礼貌行为和礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上，反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别；教育孩子受到帮助后会说：谢谢；教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：没关系，不要紧。教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍；成人和自己讲话时，要专心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事需要及时谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要认真地回答。教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心，不骂人。我们应始终坚持正面教育与具体行为相结合，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。

四、通过开展游戏活动促进幼儿语言和智力的发展

游戏是幼幼儿教育的最佳途径，生动有趣的游戏，是培养幼儿感知事物，发挥想象，发展语言的重要途径，比如：带幼儿到校园中做“春天在哪里”的游戏，先引导幼儿积极观察，然后让他们边看边讲述“春天藏在哪？”“在杏树上—杏花开了；在柳枝上—柳枝长出嫩芽；在小草里—小草钻出来了，”然后我再和幼儿一起讨论，怎样把刚才看到的那么多的春天景象描述出来，由于幼儿已经观察、思考和讲述等游戏活动，对春天已有一定的认识，在认识春天的特征中，幼儿从天气的变化，讲到花草树木的变化，从小动物的出现讲到人们的劳动，衣着的变化；以幼儿的谈话中，已经看到他们有条理，分层次地讲出季节的变化。通过观察和表述等游戏活动，增强了幼儿的语言表达能力。同时也发展了幼儿思维能力和想象能力。

总之，提高幼儿的语言能力，就要把握幼儿的实际特点，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多学习、多实践，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，抓住幼儿一天活动中的有利时机，不断发掘潜力，逐步培养幼儿的语言能力。