宋一新

摘 要：微課教学秉持“重视引导，微处入手，快乐学习，资源共享”的教育理念，通过微课程可以更好地激发学生学习课程的兴趣，培养他们自主学习课程的兴趣和能力，从而达到更好的教学目标和效果。但微课并不是万能的，同时也不能完完全全解决所有的问题和代替老师在教学上的使命，它只是给学生提供了一个更高效的学习平台，方便学生学习课程。教师必须及时更新微课的跟踪调查反馈信息，以便将微课这件课堂辅器的价值达到最大化。

关键词：微课程 初中物理学习 兴趣思考

“微课”作为教育界的新宠儿，突破了传统教育模式的时空限制，具有教学时间短、教学内容针对性强、教学资源最大化等特点。作为一名初中物理教师，在课堂的导入、物理实验、知识点等方面做了诸多突破教学环节，大胆尝试运用“微课”这一新型辅助教学，获取良好的教学效果。

一、对于微课的介绍

（一）“微课”的定义

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。因此，微课既是一种与传统教学方式不同的教学资源，又是对新型教学资源的继承与发展。

（二）微课的特征

1.教学时间短，突出重点

微课之所以称之为“微”课，是因为它具有教学时间短，授课时间长的特点，微课通常是围绕一个小的知识点进行讲解，并且将它录制成教学视频，微课是为了解决整个过程中的核心问题，没有过多的渲染和铺垫，重在突出重点，短小精悍，非常有利于在线学习，现在的社会生活快速发展，导致文化快餐化，很少有人会耐着性子花一到两个小时的时间去学习课程，微课视频的时间一般会在10分钟以内，适合人们进行碎片化的学习。

2.教学内容精致设计，具有流媒体播放性

微课在教学上本着以视频为主，但是不只是包含课程的讲解视频，是一个完整的课程学习资源环境，在教学过程中，不但要包含教学视频和设计，还应提供教学案例素材，这样，既可以保证学习者的广泛学习，也可以给教师进行共享学习和研究，同时，在实践的过程中也应提供反馈的渠道，使学习者可以将自己的问题进行很好的反馈，还可以促进教学课程的学习。

3.微课系列化

微课并不是单独存在的个体，而是根据统一的课程，将微课构建成微课程，因此在设计的开始就要从课程的全局观点来考虑，将课程的内容进行边界划分清晰，而不是离散的知识点，再按照时间方面的知识，将微课内容有机结合。为了方便学习，还要围绕每一个主题知识点来练习，进行微评价，根据评价和反馈，方便学生达到自主学习的目的，微课系统化的学习更有利于学生的学习。

4.微课以“在线学习”和“移动学习”方式为主

微课的在线学习是一种通过互联网来主动学习的工具，而移动学习则是通过利用现在的通信设备、电脑等网络方式进行远程学习，移动学习的方式更加注重于触控功能，而不是利用键盘，微课的制作利用数字媒体技术，而发布则是通过互联网，因而可以保障学者进行随时随地的学习交流，提高学习效率。

二、微课课件在实验教学中的应用

（一）利用微课程激发学生学习兴趣

学生最好的学习动机是学生对所研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学的知识产生兴趣，就会集中注意力，为了激发学生学习兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，增加内容创新有趣的情境，充分调动学生的多种感官，达到理论与实践的有机结合，予以激发学生学习物理的兴趣，提高学习效率。老师可以做好演示实验来抓住学生的眼球，激发学生的思维，顺势提出问题，例如在学习大气压的课程时，学生发现用纸杯可以托住一杯水非常好奇，为什么水流不下来呢，是什么力量托住了水流不下来？而在实验的过程中，学生可以很清楚地看见倒置的玻璃管中的水银柱在下降，但下降到什么程度就停止不动了，是什么托住水银柱不再下降，开始下降的原因是什么？为什么要用水银而不用水来做实验？这样引起学生的强烈好奇，从而会激发他们自主提出问题，探究问题的欲望，顺利完成大气压的课程。

（二）微课程突破教学重点和难点

微课程能突破教学的重点和难点，物理学中有许多概念，定理、定律，内容比较抽象，学生会很难对课程进行消化和理解的，反之，如果利用多媒体方式呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，可以为学生提供多样性的学习，以便攻克教学的重难点，比如在传统的教学中，教师做测量大气压强的演示实验时，由于无法改变教室内的大气压强，只能利用挂图讲解，学生往往一知半解，很难理解课堂的教学内容，但是运用微课程等多媒体设备课件，却能很好解决这一问题，以活塞式抽水机为例，当活塞提起时，圆桶内会形成一个低压区，外面的大气压就会将水压进到桶内，这一过程，通过多媒体来演示完成，更好地控制画面的可观性与视觉感，方便老师讲解得更加清楚，这样将复杂的问题简单化，使所有学生能够更方便地了解抽水机的工作原理。

（三）利用课件的模拟功能辅助学生实验

初中的物理教学主要培养学生分析问题、解决问题、观察能力和动手的实践能力等，在这些能力当中，主要培养的是思维和方式，也就是说，我们可以通过一种虚拟的物理实验环境来培养自己的能力。例如在条件不足的情况下，我们可以通过模拟和演示，帮助学生了解和掌握一些复杂的实验使用方法，熟悉实验过程，再让学生进行自主的动手操作，同时可以提高学生的动手能力，也可以达到实验的完成准确性，为了使实验更加高效，也可以在课程上增加一些实验原理、问题解答和操作失误等环节，方便我们的学生理解整个学习过程。

（四）使用微课程加强学生的主体性

在教学中，只有学生对每一个问题有所反应，才能使学生把消极学习变成积极的主动学习，使学生的学习效率大大提高，要使学生的积极反应得到充分的实现，必须及时给予学生“及时确认”或“及时强化”。当一个操作反应为一个刺激紧随时，这个操作的力量就会明显提高。计算机的交互性就为学生的积极反应得到及时的确认和强化创造了条件，从而激励学生不断地奋发向上，使教学体现学生的主体性。

三、结束语

在教学过程中，更应该遵循因材施教，利用学生的好胜心来培养他们对学习的兴趣，在设置提问与内容的不同时，可以根据学生的不同程度来提出不同的问题。做实验时，让动手能力强的和弱的学生互相帮助，每单元授课结束后，对课程认真复习归纳，对于较难的题目可以给一些暗示，让他们在学习的过程中复习更具有针对性，激发他们学习的兴趣和增强效果，初中生注意力可能不会长时间集中，因此，在教学过程中，应该时不时变换教学思维方式和学习方式，不断引起学生的注意力和求知欲望，平时多了解学生情况和掌握他们熟悉的环境，帮助学生进行概念理解和规律，培养学生的学习兴趣。

参考文献

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