姚春兰

拓展性阅读拓展延伸的方式灵活多样，选择切合实际的方式对阅读教学很重要，关键在于这种方式能否推波助澜，提升阅读质量和学生兴趣。

1.逆向思维式

“没有丝毫的兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望（俄国教育家乌申斯基语）。”兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机。因此，激发学生对课外读物的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。而打破传统思维，反向立意，允许学生发表另类观点正好迎合了学生的这种的兴趣。如李密的《陈情表》中写出的是一个忠于君主的诚惶诚恐的臣子形象，历来被人们所称颂。我们可以用现代的价值观和人生观重新审视这个人物形象。他的“忠”真的值得我们借鉴吗？这犹如一颗石子投向平静的湖面，激起阵阵涟漪，引起学生去阅读课文的兴趣，学生积极开动脑筋思考问题，并且很快得出答案。这种阅读方法，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的兴趣。

2.珠联璧合式

在阅读教学中把相同的或者相似的人、事、物、景、情、理集中在一块，在整合中提高学生积累和感悟能力。如《说“木叶”》一课，可利用文中提到的文學现象进行拓展，把与之相关的一些诗句拿出来探讨。如“绿树村边合，青山郭外斜”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“野花发而幽香，佳木秀而繁荫”等写景抒情的名句串在一起，并打印出来让学生读，让学生背，还可以让学生写等，使学生有所感知，有所感悟。……