陈鹏志

一、教师角色转换的前提

何谓“角色”？《现代汉语词典》释之为：①戏剧或电影、电视中扮演的人物；②比喻生活中某一类型的人物。据此，“教师角色”可以理解为：教育教学活动中教师扮演的人物。毋容置疑，这一理解突出了教师的职业特点和教学中的教师“主体地位”。这样一来，岂不违背了教学法中“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则？

在现实教学中，教师“一言堂”“满堂灌”等现象普遍存在，结果弄得教师疲教，学生怠学。尤其是作文教学，往往是先由教师写一个作文题目或者抄一段作文材料，然后念一篇范文，再要求学生依葫芦画瓢炒作一篇习作。结果，不少学生绞尽脑汁、挖空心思也不能及时完成作文任务，即使勉强完成了，也根本无甚质量可谈。究其原因，就是教师忽略了学生的“主体”地位，没有充分激发学生的活力和挖掘学生的潜能，这样的作文教学怎能取得良好的效果呢？

其实，作文教学是一个块状教学体系，它不是孤立存在的，它与语文阅读鉴赏教学紧相关联。那么，怎样才能构建好这一“反应块作文”教学体系呢？其可靠保证是：转换作文课堂教学中的教师角色。

二、教师角色转换的方式

教师角色的转换是在课堂教学上进行的，向每一节语文课要效益；它又是在课外进行的，在课外得到补充和完善。

首先，要从课堂入手，即建立起“课堂作文板块”。

它分为“模仿写作板块”和“思辩鉴赏板块”两种：①“模仿写作板块”：众所周知，能入选中学语文教材的文章大多是经典文章，无论在艺术特色上，还是在思想内容上，都有其可取之处。……