吴有为

目前，初中学生的课外阅读大多呈现的是“浅阅读 ”。如何有目的地引导孩子在课外阅读中逐渐由“浅”入“深”，就成了我们语文教育工作者重点关注的话题，笔者也就此谈几点粗浅的思考。

一、迈开“深阅读 ”的第一步——被动阅读

1.与孩子达成认识上的统一

孩子的课外阅读，要是没有老师或者家长的硬性要求，大多数也会挑选一些读起来轻松快乐、故事性比较强的书籍。如要读一些厚重一点、思想性强的文字，读一些可以积累的文字，就必须下点儿工夫去读，就必须作一些硬性要求。为此，老师或者家长就要从孩子全面发展的角度跟孩子面对面地分析，与孩子就他该读什么样的课外书达成认识上的统一。

2.与孩子约定课外阅读的时间、任务

在与孩子取得思想上的统一之后，教师或者家长还要与孩子形成契约：什么时候进行 “深 度阅读 ”？每周、每月、每学期应该用多少时间进行“深度阅读 ”？值得“深度阅读 ”的书目有哪些等。

二、老师和家长合力下的“深阅读”——主动阅读

1.老师应发挥主导作用

（1）好书推介。老师的推荐和介绍对孩子课外阅读什么样的书籍具有十分重要的指导意义。那么，老师可以向学生推荐和介绍怎样的书籍笔者认为可以从以下几个方面来进行：一是推介由教科书的选文拓展开去的经典作品，二是推介中国古典名著。三是推介一些著名的外国文学作品。推荐介绍时，可以从人物故事入手，可以从语言风格入手，也可以从书籍影响入手，还可以从片段欣赏入手。……