陈德宜

摘要：提高课堂教学效率，强化学法指导为主旋律的全面教学改革已不可回避地摆在中小学教师面前。怎样充分地利用课堂40分鐘，提高教学效率呢？在此，笔者以语言教学为例，谈几点粗浅的看法。

关键词：课堂；语文；教学效率

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0026

一、精讲精练，提高质量的主渠道

1. 精讲。精讲就是教师传授知识的过程都要精，减少教师讲授时间

（1）精选教学内容。教师在深入钻研教材和了解学生的基础上，指导学生学习文章的精要地方，就是抓要点，集中精力取其重点，让学生深入理解，牢固掌握，既节省教学时间，又能让学生学得扎实。如教学诗《枫桥夜泊》，抓住“愁”字体味，通过眼睛看到的月落、寒霜、渔火，耳朵听到的乌啼钟声等，体会到诗人寒夜未眠的愁苦心情。这样，避免了平均使用的力量面面俱到，也提高了教学质量。

（2）精练教学过程。课堂教学要讲究语言艺术，优化教学过程，选择精妙的教学方法，取消一切教师自以为是的东西，就能提高效率。教师浓缩教学过程，力争做到一举多得。如教学《桂林山水》时，教师讲究水的“静、清、绿”三个特点后，可以让学生自学山的特点，并加以概括复述课文内容，既教学生学习方法，又检查学生运用知识的能力。这样，既促进了学生对课文的理解，又“浓缩”了教学过程。把时间留给学生，培养了学生的口头表达能力。

2. 精练。精练就是通过较少的练习，取得事半功倍的效果，就所选练习具有代表性，以一当十、以少胜多，练出好效果。……