张刚

素质教育是以培养人的全面素质为目的教育。它要求我们在体育教学中，不但要教会学生锻炼身体，而且要关注其情感的陶冶以及人格的形成。这就要求摆脱传统的以教师为主的教学模式，发挥学生的主体作用，变要我学为我要学，使教师的主导作用和学生的主题作用有机结合起来，大力挖掘体育教学中蕴涵着的极其丰富的育人因素，在體育教学实践中发展和培养学生的能力，提高学生的综合素质，实践“体育育人”。

素质教育体育教学道德素质实施素质教育，既给体育教师带来了机遇，同时也带来了挑战。传统的体育教学由于长期主张“以教师为中心”，片面的注重对体育运动的精细讲解，把以练为主的体育课变成了以讲为主、以教为主，且在组织上，过分强调集中化、统一化、纪律化，因而忽略了对学生能力和素质的培养，使得体育教学不能与全民健身计划、终身体育有效接轨。由于这些弊端的存在，体育教学失去了应有的生机，使不少学生产生了厌学体育的思想，不利于青少年身心健康的发展。那么，如何让学生爱上体育课，在体育教学中有效地实施素质教育呢？

一、应该着力提高体育教师自身素质

实施素质教育的最后落脚点主要是课堂教学，没有高水平高素质的体育教师，就培养不出高水平高素质的学生。素质教育对学校体育提出的要求即是对体育教师的要求，因为体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。作为体育教师，首先，要树立高度的事业心、责任感。热爱本职工作，热爱学生，善于处理各种人际关系，具有高度的协同能力。其次，要有明确的工作目标，要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。能运用现代先进的教育教学理论进行教学。不断精进行体育教学改革，全面提高体育教学效益。第三，体育教师要有渊博的知识和多种技能。从理论到实践掌握体育教学的各种专业知识和技能技术，并能根据教改的需要，不断地学习和掌握其他新的与体育教学有关的知识与技能技术。为此，教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣，同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。

二、精心育人，努力提高学生的道德素质

体育教学中，教材和课堂组织教学的特点是需要学生用身体参与练习，学生之间相互配合来获得知识和技能，这在客观上为培养学生的道德品质提供了条件，同学之间互相配合，友好相处，培养了同学之间的团结友爱，互相帮助的好习惯，同时也培养了学生爱国主义思想，集体观念。增强了自尊心和自豪感。通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，让学生具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法的良好习惯。

体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示、引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。比如，游戏教学可以培养教育学生遵守规则，友好相处，增强竞争意识。武术练习，让学生了解武术是中华民族传统体育，向学生进行爱国主义教育。

教学中，教育学生对应做的事自己要坚持不懈，培养学生克服困难的意志和毅力，体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难，勇往直前的品质。例如，在技巧“跪跳起”教学中，有些学生不敢做，这里面既有技术问题，也有害怕心理。因此，教师应根据循序渐进的教学原则，耐心讲解示范，由易到难地引起学生逐步掌握动作，培养学生坚强的意志品质。

体育课上，教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务，帮助有困难的同学解决问题，培养学生助人为乐的好思想。教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想，培养学生为他人服务的意愿和行为。

根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。让学生动起脑筋，边想边练。这样的学习兴趣高，学习效果好。培养学生的自信心。

三、精心设计教法使学生在掌握知识的同时提高能力

传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，在一般情况下，都是教师讲解示范动作——学生模仿（徒手）练习——学生（持物）练习等环节，扼了学生个性的发展，实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。

建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平，因此为了让学生能更好地配合完成教学任务，在备课的基础上必须设计教法。备课应做到一是备教材，联系学生实际，明确重点与难点抓住教学中的关键；二是备教材的设计，在巩固旧知识的基础上学习新知识，重视学生能力的培养；三是备教学中的器材运用；四是备教材之间的联系；五是备集体或分组体育小助手的活动程序和内容，使学生养成阅读课本的习惯；敢于发表意见的习惯；课外阅读体育刊物的习惯；集中注意力，专心致志的习惯；使用体育器材进行体育锻炼的习惯；讲普通话的习惯。从而提高学生能力，增长知识。

四、深化体育教学改革，提高体育教学质量

由于传统体育教学存在诸多弊端，不适应素质教育的需要。因此，只有深化体育教学改革全面提高体育教学效益，在体育教学中实施素质教育，才能有可靠的保证。

提高认识转变观念。要提高素质教育的战略意识和紧迫感，在舆论导向、体育课程、教材建设、师资队伍、科学管理、评估等方面为素质教育创造条件。提高对学校体育在素质教育中的地位和作用的认识，充分发挥体育教育的功能。在此基础上，要实施素质教育还要转变观念，总的是要牢固树立面向全体学生观念、育人观念，让学生生动、活泼、主动发展的观念。传统的体育教学过分强调教师的主导作用，管得过严，课堂气氛严肃有余，活泼不足，这不利于学生的主动发展和创造力的发展。实施素质教育应当把教学氛围变得宽松和谐，让学生真正成为课堂的主人充分发挥他们的主体作用和主动精神。要充分相信学生让学生放手去做，这样学生才能由被动变主动，真正在体育课中体验到运动的乐趣。因此，推行体育素质教育，应充分发挥学生的主体地位，重视学生的个性需要与发展，要以调动学生的积极性为出发点。

总之，实施素质教育，对学校体育工作和体育教师提出了更高的要求。为了更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的整体素质，在培养学生“体育意识”“兴趣”“习惯”和“身体锻炼能力”的同时，尊重学生个性并使之得到充分发展，让学生在运动场上获得较大的自由空间与时间，发挥自己喜爱的活动方式来进行自主体育锻炼，并由此养成良好的运动习惯而受益终身。

参考文献：

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