孔祥松 单仁亮* 李德建

(中国矿业大学(北京)力学与建筑工程学院，北京 100083)



多元融合的土力学课程教学体系及应用

孔祥松 单仁亮* 李德建

(中国矿业大学(北京)力学与建筑工程学院，北京 100083)

针对土力学教学中存在的问题，从师生思想融合、课堂/实验/创新的教育融合、教材与课件的融合、教学梯队的融合四个方面，提出了多元融合的土力学课程教学体系，并进行了应用，取得了良好的教学效果。

土力学课程，多元融合,教学体系,多媒体

0 引言

土力学是研究土的变形、强度、渗流、稳定性及相关工程问题的一门学科，具有较强的综合性和实践性，是土木工程专业不可或缺的基础课[1-3]。然而目前土力学课程教学中存在诸多问题，比如课时少、学生学习积极性差、教学手段单一、师资力量参差不齐，导致土力学教学质量亟待提高[4-6]。因此，急需建立一套包含师生思想的多元融合的简明教学体系。

1 土力学课程教学中存在的问题

土力学是土木工程专业最重要的基础课程之一，但是近年来，土力学课程教学形成了课时少、知识点多而散、教学任务重的矛盾现状，急需建立一个合理的教学体系。

传统的教学方式中老师作为知识的传授主动方，学生作为知识接受的被动方，没有较好的互动，属于一种灌输型教学，未能充分调动师生双方的积极性，因此，教学质量较低，效果较差。

传统的教学形式也较为单一，主要为课堂授课形式，不能提高学生学习的积极性，没有重视培养学生的实践思考能力，因此，需要通过深入的课程建设，不断将课堂教学、实验、实践等形式结合起来。

土力学是专业必修课，上课人数较多，通常是多名教师授课，然而在高校中土力学教师的教学交流相对较少，教学水平也参差不齐，限制了土力学整体教学水平的提高。

可见，目前土力学教学处于知识点分散、教师学生思想离散、教学形式单一分散、教学人员交流及水平分散的情况中。

2 多元融合的土力学课程教学体系

依托“土力学”课程建设和“简明土力学教程”教材建设项目，进行了深入的研究，开展了多元立体式融合教育，建立了全新的土力学课程教学体系。

2.1 师生思想融合

教师结合教材，利用多媒体课件进行深入浅出的讲解，走下讲台，从走近学生到走进学生，通过课堂提问等积极和学生互动，引导学生主动思考并提出对课程的想法和建议，充分调动学生对土力学课程的学习积极性。从知识讲授角度和知识学习角度同时展开互动，将学生独特的学习思考方式融入进去，从学习者角度提出更易于学习的授课方式、教材内容及布局等，结合教师的知识和经验，形成了师生融合的课堂教学模式，创造教师乐教、学生乐学的融合局面。

教师依托自身系统的土力学知识体系，发挥土力学教学主导作用，进行课程体系的设计与实施；凭借学生学习土力学的兴趣和独特的思考方式，从知识学习者角度提出如何使其更好地学习，授课教师和学生通过持续地深入交流探讨，不断地将彼此的思想融合起来，从而形成一套具备激发学习兴趣、明学生所思的土力学课程教学体系，实现师生思想上的融合。

2.2 课堂、实验、创新的教育融合

土力学教学基础是课堂，延伸是实验，目的是创新。因此，注重课堂教学、实验教学和创新性培养的教育融合。增强学生学习知识的直观性，注重实践教学，通过实验教学，达到多方面知识的融合，提高学生动手能力。将土力学理论知识与工程实际相结合，强调如何运用所学知识解决工程的实际问题，使学生掌握扎实知识的同时，得到动手实践能力和创新能力的培养。

课堂充分利用工整的板书、丰富的PPT及教学道具，进行深入浅出地讲解和恰如其分的引导，启发学生独立思考，运用所学知识分析在工程中遇到的相关问题；在土力学实验过程中，通过耐心讲解和详细演示，与课堂知识紧密融合，并指导学生自己动手实验，提高其动手能力，并引导其进行创新性思考；通过参观深部岩土力学国家重点实验室，使学生了解和接触学科前沿研究。

2.3 教材与课件的融合

教材与课件是学生学习土力学知识的重要载体。针对土力学教学课时少的特点，在总结多年教学经验和科学研究的基础上，融入土力学前沿知识，编写《土力学简明教程》。在保证基本内容的前提下,在篇幅上做了精简，文字叙述力求简练，多用图表，使教材具备了简明的优点。选用例题具备典型性，各章配套编写的思考题与习题适量，难易程度适中，能够满足相关专业的课程教学要求。

多媒体课件与教材知识进行紧密融合，同时，参阅大量的专业相关的文献和最新成果，制作、更新和完善土力学多媒体课件。为达到重点突出，详略得当，层次清晰，逻辑性强的教学要求，将部分土力学知识点，制作成动画形式，增加了音像资料和工程实例。多媒体课件包括部分英文PPT，实现了部分章节的双语教学。课件的每一章均有引导和小结，课程最后进行全面复习总结，有利于学生建立系统的土力学知识体系。

2.4 教学梯队的融合

良好的教学梯队对土力学课程的教学质量和可持续发展具有重要作用。在教学实践过程中，重视教学梯队建设，依托教学项目，结合学校、学院人才建设与培养，形成了结构合理的土力学课程教学与实验教学团队。由资深教授、副教授、青年教师和博士生组成，课程主讲教师为具有高级职称的教授、副教授，保证课堂教学质量与教学效果；通过让青年教师和博士生参与部分教学、教材编写、多媒体课件修改、实验演示等，增加青年教师和博士生的教学经验，提高教学团队整体水平，培养后备力量，从而形成教学梯队的融合，发挥出团队的潜力与优势。

3 教学应用

多元融合的土力学课程教学体系纳入了学生的所思所想，将学生转换为积极主动的参与者，提高学生的兴趣和动力。教学实际应用后，取得了良好的效果。

主讲教师结合教材特点和学生的实际情况，利用生动丰富的多媒体课件，做了深入浅出的讲解和引导，充分发挥教材的作用，在课堂教学、课后复习、作业等各个环节中起到了很好的作用。学生普遍反映采用任课教师编写的系列教材能够实现“因材施教”“提高课程兴趣”，结合实验课教学，培养学生动手实践能力，激发学生的创新意识，为后续《基础工程》《地下结构》等课程学习以及从事相关科学研究工作打下坚实的基础。

多元融合的土力学课程教学体系教学实践使得学生学习土力学课程的兴趣不断提高，近年来，我校土木工程和工程力学专业读研率逐年提高，从35%提高到近两年的50%以上；在岩土工程、建筑与土木工程等相关专业硕士研究生招生考试中，选择土力学作为专业课考试科目的考生人数和比例稳步增长；在毕业论文和进入研究生阶段将土力学相关的研究课题的学生也显著增多。

4 结语

通过对师生思想融合、课堂/实验/创新融合、教材与课件融合、教学梯队融合，建立了多元融合的土力学简明教学体系。该教学体系改变了传统的主动输出知识和被动接受知识的教学模式，形成了一种平等的积极互动地共同学习研究土力学知识的新方式，提出了更适合于学生理解和吸收知识的教学方法和途径，从而形成了一种教师乐教、学生乐学的教学氛围，取得了良好的教学效果。

[1] 夏红春.面向不同力学基础学生的土力学教学改革与实践[J].高等建筑教育，2015，24(1)：54-58.

[2] 单仁亮，耿慧辉.深入学生,创新教学,教学相长[J].科技创新导报，2012(12)：156-157.

[3] 孙华飞，单仁亮，孙 强，等.土木工程专业土力学实验教学中的问题与改革措施[J].煤炭高等教育，2014，32(1)：117-120.

[4] 陈 勇，谈云志，王世梅，等.“土力学”课程教学改革与创新的探讨[J].中国电力教育，2011(5)：81-82.

[5] 缪林昌，经 绯，邵 俐.大土木工程类土力学教学改革思考与实践[J].东南大学学报(哲学社会科学版)，2009，11(sup)：255-257.

[6] 刘加冬，杨 莉，赵福田.基于应用型人才培养的土力学教学改革[J].山西建筑，2017，43(3)：235-237.

Soil-mechanics curriculum teaching system and application of multi-cultural integrity

Kong Xiangsong Shan Renliang* Li Dejian

(CollegeofMechanics&BuildingEngineering,ChinaUniversityofMiningIndustry(Beijing),Beijing100083,China)

In light of soil-mechanics curriculum teaching problems, starting from four aspects of students-teachers ideology integrity, curriculum experiment/creation education integrity, teaching material and courseware integrity and teaching echelon integrity, the paper puts forward soil-mechanics curriculum teaching system of multi-cultural integrity, and finally achieves great teaching effect.

soil-mechanics curriculum, multi-cultural integrity, mathematical system, multi-media

1009-6825(2017)15-0235-02

2017-03-17

孔祥松(1985- )，男，博士，硕士生导师，讲师

单仁亮(1964- )，男，博士生导师，教授

G642

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