张惠涛

文言文是初中语文教学不可忽视的一部分，教师会把背诵、识记文言文作为文言文教学的重要手段。《语文新课程标准》明确指出：“初中生要掌握浅易的文言文，能借助注释和工具书理解文言文基本内容，并背诵优秀诗文80篇。”可见，背诵是符合初中生学习特点的，也是我国经典的语文教学方法。另外，教师通过指导学生背诵，让学生积累典型的文言文材料，不仅能有效培养学生的语感，还能达到提高学生语文能力的目的。

然而，长期以来，中学生都害怕背诵，一听到背诵文言文，就非常不情愿，总是不能在教师规定的时间内完成背诵任务。出现这种情况，笔者认为有两个原因：第一，学生没有掌握背诵的方法，导致他们产生了胆怯心理；第二，学生不理解背诵的意义，缺乏背诵文言文的兴趣，被教师强逼着背诵，自然缺乏动力。因此，教师应该教给学生一些文言文的背诵方法，激发学生的背诵兴趣。下面，笔者以人教版七年级文言文《咏雪》为例，探讨背诵文言文的有效方法。

一、熟读

熟读，就是读到一种熟练的地步。初中生具有好奇心强、记忆力强，但是理解能力弱的弱点，教师要利用学生这一特点，抓住数学良机。如《咏雪》原文如下：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”

在这段文字中，有一些学生容易读错的字。如“骤”应读“zhòu”，“似”应读“sì”，“差”应读“chà”，“乐”应读“lè”，“奕”应读“yì”，“凝”应读“níng”。教师要引导学生通过查字典等方法，先排除识字障碍。接着，笔者要求学生把这篇课文反复地读5～10遍，直至读顺为止，达到熟读的目的。

二、理解

要想让学生背熟文言文，教师就要在学生熟读文言文的基础上，引导学生理解文言文的内容。

《咏雪》一文的大致内容是：在一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚在一起，跟子侄辈的人谈论诗文。忽然间，雪下得很大，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。谢道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

通过理解文言文的内容，我们可以知道，“寒雪日”指的是一个寒冷的雪天，“儿女”指的是子侄辈，“俄而”指的是不一会儿，“欣然”指的是高兴的样子，“何所似”指的是像什么，“差可拟”指的是差不多，“未若”指的是不如，“太傅”后用“公”来代替。

接下来，笔者列出一个提纲，帮助学生加深对文章的理解：①事情的起因：在一个下雪的日子里，谢太傅把子侄辈们召集起来谈论诗文；②事情的经过：谢太傅提出问题，兄长的儿子和女儿都做出了回答；③事情的结果：谢太傅对兄长女儿的回答很满意，并介绍了兄长的女儿。之后，笔者再让学生按照课文的提纲去背诵，学生就能轻松地背诵《咏雪》了。

三、巩固

背诵之后，最需要的是巩固，不然学生很容易遗忘。巩固的方法有两种：第一，背诵默写法。学生在背诵完文言文后，可以把自己背诵的内容默写一遍，完成之后，翻开书本进行校正，凡是错处或漏处，自己划上记号，重新背诵；第二，循环记忆法。学生当天背诵一篇文言文后，第二天可能会遗忘部分内容。这时，学生需要反复记忆，隔两天后再背一遍，隔一个礼拜背一遍。这样循环下去，背诵的内容就会深刻地印在学生脑海里，想忘也忘不了。

要想巩固背诵的效果，持之以恒的毅力是不能少的，那些作文优秀者、中高考語文尖子，都有阅读、熟记、背诵大量范文的经历。三国时开创一代诗风的曹植，十岁左右就能背诵诗词、歌赋十万余首；现代作家茅盾熟读《红楼梦》，有些章节竟能一字不差地背诵下来。纵观古今中外伟人的成就修养，无疑都是与他们苦读、背诵大量优秀文言范例有关。因此，语文教师要不断探索好的背诵方法，为学生的语文学习奠定基础。

（作者单位：江西省南昌第十二中学）