彭芳

【内容摘要】我国推行教育改革已经有了一段时间，随着新的教育模式的推行，高中历史课堂也在这个过程中发生了很大的变化，从原来传统的死记硬背式教学，变为利用各种提问手段增强学生记忆力的教学手段，从主体把握到细节理解，有效的提问环节可以在很大程度上帮助学生掌握历史、理解历史。本文主要从课堂教学角度，对当前的历史课堂提问有效性做简要探究。

【关键词】课堂教学 高中历史 提问 有效性

随着教育改革的不断推行，历史课堂提问式教育已经在各大高中推行，但是根据我们从几个不同的高中课堂发现，提问式教学模式推行效果并不是很好，很多学校都还仅仅局限在提问这个环节上，对学生实际学习的意义并不大，针对这种情况，本文对提问式历史课堂教学提出几点建议，希望可以为今后的新课标历史课堂教育工作起到些许作用。

一、把握好课堂提问的程度

就现在的教学节奏来说，安排的课程一般都是每节课四十五分钟，提问式教学并不是把这四十五分钟全部用来对学生进行提问，这一样只会让学生对提问麻木，并不能起到良好的教学效果。而且，相对于提问的问题来说，不能是为了提问而提问学生，问题设置要有针对性，一些无关痛痒的问题是会对教学效果产生负面作用，并不会提升学生的学习效率。那么具体应该怎么提问才会对我们的教学效果产生良好作用，下面，我们针对这一问题进行阐述。

首先，所设置的问题也要进行专业的研究。问题要从课堂的书本出发，但是又不能仅仅局限于书本上的知识，要有针对性，教师在全面剖析课本知识的基础上，设置关键问题，可以让学生通过几个问题把我全文的整体思想。

例如，在讲授《洋务运动》时，设置的问题可以从背景、目的以及方式出发，让学生通过几个简单的问题了解洋务运动如何兴起以及其主要目的是什么，了解当时洋务運动人士的爱国思想。只有这样学生才可以通过问题把握全文的整体思想。

其次，问题设置的难易程度对课堂教学的效率也有很大的关系。问题设置时要根据学生学习的程度设置问题，设置问题难度要适中，过于简单的问题对学生不能起到引导学生思考的作用，过于困难的问题对学生来说又毫无意义。只有难度适中的问题才能引起学生的主动思考，并通过有效引导，让学生明白其中的道理。

最后，一堂课程中的问题设定难易程度要呈阶梯分布，也就是说所设置的问题要有层次性，在课程教授过程中要根据历史的发展对问题进行从易到难进行设置，层层递进，让学生在问题逐渐加深对历史的认知。同样以洋务运动为例，在设置问题时可以设置洋务运动失败的原因是什么，让同学们针对此问题进行思考，带着问题去学习，让学生更好的融入到课堂中去。

二、把握好课堂提问的时机

提问问题的时机是一门非常深的学门，如何在合适的实际提问恰当的问题对于一个老师来说是非常重要的，也是非常难把控的，只有正确的时机提问恰当的问题，才可以让学生在听课的过程中思路清晰地回答问题，或者更加深入地引导学生更加积极地学习。那么什么时候才是老师的最佳提问时机呢？其实这个问题，通过的我们的不断实践，总结出来一个规律，往往学生在想知道但是还不知道的时候，或者想表达但是不知道怎么表达的时候设置一个相应的问题，可以对学生的思维起到很好的启发作用，让学生对所学知识有个更加深入的了解。

例如，民族资本主义发展一堂课程中，同一个问题：民族资本主义发展对我国的作用是什么？如果我们在课程讲解一开始便提问，这无疑会让学生不知所措，更有甚者让学生在学习之前就产生了厌学心理。问题设置要水到渠成，在讲解了资本主义的发展过程后再提出此问题，便可以起到截然不同的效果。所以提问问题要结合具体的课程讲解进度以及学生对课程的理解程度，层层深入。

三、把握好课堂提问的趣味性

历史课程虽然不像法律等课程那样非常枯燥，但是学生在经历了小学、初中这么多年的学习之后，总会对所学的知识产生一种麻木心理。在课堂上的听课效率也会下降很多。针对于这种情况，就需要老师想办法将本就枯燥的课堂努力变得生动活泼起来。涉及到我们历史课堂中的问题设置也要以学生的学习兴趣为主。一个良好的问题，可以缓解学生在课堂中的学习疲惫，增加对讲授内容的兴趣，学生的兴趣得到激发，学生才会对学习的目标更加明确，让学生对学习由被动接受变为主动学习。

例如，在讲解《辛亥革命》一课时，对于辛亥革命所造成的影响对学生进行提问，我们可以直接提问辛亥革命的影响是什么，但是这样只会让学生枯燥地在课本中寻找答案。如果我们将此问题变为辛亥革命试成功了还是失败了，然后引发学生之间的互相讨论，激发学生兴趣，引导学生思维，这样就可以事半功倍地让学生知道辛亥革命的影响。

结语

历史本就是一门很深的学问，它承载了中华民族的过往荣辱。让新的一代人了解中国历史是我们义不容辞的责任，提问式教学在高中历史课堂中的应用效果还不太理想，如何在高中历史课堂更好地开展提问式教学有待我们进一步深入研究。本文中的些许介绍希望可以为现在的高中历史教育起到些许作用。

【参考文献】

[1] 贾景艳. 论高中历史课堂提问的有效性[D]. 鲁东大学，2012.

[2] 夏敏. 探寻高中历史课堂提问的有效性[J]. 时代教育，2016（14）：147.

（作者单位：江西省瑞金市第一中学）