龚雷雨

课堂教学中细节的处理，既是教学的技术问题，也是教学的艺术问题。“细节影响成败”，如果教师得当处理教学细节，可以确保教学过程流畅，凸显学科教学智慧，彰显教育意蕴韵味。下面就人教版高中生物“种群数量的变化”一节教学中几个细节的处理，谈几点想法。

1 引言简约，温故知新

笔者这样设计引言：通过上节课的学习，大家知道了种群数量的增长与种群的诸多特征密切相关。

教师注意强调：“① 种群不是个体的简单累加，而是个体的有机组合，从而表现出个体不具备的诸多特征，对此，同学们能不能作进一步的说明？② 另外，无论是出生率、死亡率，迁入率、迁出率，还是年龄组成、性别比例，都影响着种群数量（或种群密度），请举例说明。这节课，咱们一起来学习种群数量的变化。”

这样的引言既将上节课的核心概念（种群密度）与重点知识（出生率和死亡率、迁入率和迁出率等）总揽其中，又简约设计了基于核心概念的问题串，促使学生在复习中回忆零星知识、在回忆中学会整合知识、辨析知识之间的关系直至形成知识网络、知识体系，真正达成温故知新的目的。

2 核心概念，化繁为易

本节教材中，核心概念比较多，如种群增长的“J”型曲线、种群增长的“S”型曲线、环境容纳量（K值）等。遵照教育教学规律，遵循学生认知和知识发生发展规律，核心概念的教学理应力争化繁为易。

按教材图4-6所示，大草履虫种群经过一定时间的增长后，数量趋于稳定的增长曲线，称为“S”型曲线；……