李燕凌 田悦芳 杨晓娟

摘 要：认知负荷理论认为，在学习者的认知结构中，工作记忆容量是有限的，认知负荷超出容量会影响学习，而将认知资源进行合理分配则能够提高学习效率。词汇教学在对外汉语教学中占有重要地位，但词汇系统具有开放、庞杂的特点，是学生学习汉语的难点。运用信息技术可以优化教学过程，降低内在、外在认知负荷，增加有效认知负荷，从而提高词汇教学的效率。

关键词：认知负荷 信息化 对外汉语词汇教学

一、引言

词汇是构成语言的材料，词汇教学是对外汉语教学的重点内容。各种语言技能课程，比如口语课、听力课、写作课，都要建立在词汇教学基础之上。从当前常用的教学模式来看，词汇教学往往是课堂教学的起点，因此词汇教学在对外汉语教学中占据关键地位。但是掌握一个词，并不只是了解该词的词义，还需要掌握这个词各方面的知识，包括形式（读音和汉字）、内容（意义）和功能（用法）等方面，这使得词汇的教学任务相对繁重。

如何在对外汉语教学中提高词汇教学效率，建立行之有效的教学模式，需要在教学模式、教学方法和技巧上不断探索。本文借助认知心理学者提出的认知负荷理论，结合信息化教学手段，尝试提出一套对外汉语词汇信息化教学模式，并提出该模式的教学原则。

二、认知负荷理论与对外汉语词汇教学实践

认知心理学者在实践中深化并不断发展了认知负荷理论，提出了两个基本假说。……