肖福英

（湖南财经工业职业技术学院 会计系，湖南 衡阳 421002）

体验式教学在高职财会专业课程教学中的应用探索

肖福英

（湖南财经工业职业技术学院 会计系，湖南 衡阳 421002）

文章主要是以高职专业人才的培养为高职学院发展目标，总结出体验式教学在目前高职学院中的创新教学模式，将财会专业的课程结合体验式教育的教学方式，让学生们能够做到理论与实际相结合，使学生对财会专业课程有更好的理解。

体验式教学；高职财会；专业课程

国家关于高职学院培养财务会计人员的要求较为严格，不仅需要学生有高尚的职业道德，同时要有丰富的财会专业知识和熟练的账务处理水平，近年来随着我国经济迅速的发展，对财务人员的需求也在不断增加，如何能够让高职学院培养出优秀的，专业的财务会计人员已成为目前高职学院的发展方向，因此近年来体验式教学则受到了各高职学院的密切关注，很多高职学院已经将体验式教学应用到了学校的实际课程之中，结合财会课程的理论知识，模拟实际发生的经济业务，让学生真正做到理论与实际相结合，熟练学生的记账基本功，考验学生的业务处理能力，发现学生的学习误区，解决学生发现的问题，让学生能够更好的将自己的知识应用到实际的财会工作当中。

1 “体验式”教学模式内涵

何为“工作课程体验式”的教学，就是将课堂模拟成工作单位的财务科室，让老师可以在实际操作中进行教学和指导，让学生把理论知识和实际操作相结合，通过学生们的疑惑、错误引出理论知识的重点、难点。也就是让学生们在实际操作中发现问题，在小组的讨论分析中解决问题，在老师的引导中理解知识的理论含义的过程。因此，教师进行体验式教学的基本学过程是，首先模拟经济业务的发生，让学生融入课堂，其次模拟财会问题的发生，引发学生思考，最后对学生发现的问题进行分析指导。让学生自发思考，不断在探索的过程中了解知识，在分析问题解决问题的过程中学会如何将理论知识应用到实际工作中，使理论和实践得到了有机结合。

详细点说，体验式教学的特点主要表现在：

（1）其课程的目标是，培养专业的财会技能人才，专业的财会人才应该具备专业的财会知识，熟练的账务处理方式以及规范的会计法律章程，在培养专业会计人员的时还应该注重财务人员的职业道德素养的教育。

（2）将财务工作的内容作为课程内容，将典型的工作案例作为学习的标本，会计工作的流程就是课上所学习的内容。

（3）学生参与到会计工作中，完整的学习会计的工作流程，在实际操作中进行学习，思考，探索。制定明确的学习计划，完成学习任务，检验学习成果，总结学习经验。

（4）会计学习中将学生作为主体，了解学生的需要，解决学生的困难，关注学生的发展。

2 “体验式”教学模式的教学组织过程

将体验式教学模式与财会教学相结合，相比于其他学科的教学模式，体验式教学模式的不同在于：①以往教学模式的教学目的是让学生学会如何用借贷记账法进行账务处理，以大量的习题作为训练方法，让学生编制会计分录。体验式财会教学的不同在于，模拟企业的经济业务，让学生进行原始凭证整理，票据的粘贴，培养学生的动手能力，再让学生根据原始凭证所表现的经济业务进行分析，判断业务发生的来龙去脉，最终根据发生的经济业务编制会计分录，进行账务处理，由此熟悉财务工作的基本流程。②以往的教学中多数都是教师在说，学生在听，教师在出题，学生在做题，将原本活动的经济学太过书本化，体验式教学则与之相反，在体验式教学的课堂上，学生则是课堂的主体，让书本上枯燥的知识随之具有灵活性，让学生真正参与到课堂中来，将课堂更加灵活化。结合体验式教学的特点，老师所设计的会计业务则决定了教学目标能否得到实现，所以老师在设计经济业务的同时也要将课程的目标，实践的难易程度，学生之间的合作，以及师生之间的配合程度等因素考虑在其中，这样才能够有力的进行体验式教学，有效地实现师生互动，高效地完成教学目标。

（1）创设教学情境 ，增强学习兴趣。在学习中，教师模拟的财会业务应该将知识点合理结合，让学生在每节课中都能掌握不同的知识点，增强自己的理解能力，提升自己的业务能力，加强自己工作水平，在模拟财会的课堂上学生要学会如何填制记账凭证，登记账簿，编制会计报表，整理以及保管会计资料的会计基本工作流程，这就要求高职学院要明确教学的项目负责人，细化每个教学项目分工，合理安排教学任务。让学生在模拟的经济业务中，学习理论知识，掌握做账方法，学会编制报表并能够坚持细致严谨的工作态度，从而培养了学生的实际工作能力，满足社会对财会人员的需求。模拟出优秀的经济业务，可以在丰富学生专业技能的前提下达到提升学生学习兴趣，增强学生的学习欲望，调动学生的学习积极性，也能使体验式教学发挥出更好的教学效果。

（2）设疑导思，启迪思维，展开交流讨论，发挥互动协作。在体验式教学课堂上，教师不要急于求成，必须要让学生发挥自主性，让学生自主的发现问题，对问题进行合理分析，教师根据学生的分析加以指导，引导学生解决问题，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中实现学习目标。在体验式课堂上，积极发现问题可以开拓学生的学习思维，老师的合理指导可以加深学生的学习印象，自主的解决问题可以强化学生的探索精神，增强学生的学习兴趣，由此是达到让学生扎实基本功，强化实际工作能力的最终目的

（3）思考探索，合作探究。让学生对课程有一定了解后，就可以根据课程展开学习，查找资料，明确学习任务，小组探究课程内容，齐心协力解决课程中的难题，最终战胜学习任务。这么做的主要目的是增强学生的团结合作的能力，在小组学习合作中积极的学习态度可以带起其他同学的学习劲头，优秀的学生带动落后的学生，让整体学习质量得到明显的提升。在课程的设计中一定要注重课程的整体性，要串联好每个知识点，让学生在课程上理解知识点含义的同时也能明确各个知识点之间的联系，比如在银行提取现金就会联想到银行业务员，出纳员，会计，会计主管等人员之间的工作关系，这就可以让学生以不同工作人员的身份，负责自己的工作内容，也可以互相轮换岗位，体会不同工作人员的工作内容由此了解到每项工作的职责，熟悉工作流程，掌握工作要点。而在此其中老师只是作为一个策划者和引导着，让学生自主发挥，大胆想象，积极参与，最终实现课程目标。

（4）交流汇报成果，锻炼个人表达能力。在实际的工作中，语言表达和社交能力也是生存必要条件，所以在体验式教学课堂上，学生可以通过对课程汇报总结来锻炼自己的语言表达能力，面对台下的老师，同学畅所欲言，分享自己学到的知识和掌握的技能，总结自己学习中的困难和不足，表达自己对体验式课堂的体会和见解，让学生在提升专业技能的同时综合素质也得到明显提高。

（5）教师点拨总结，学习质的提升。教师对设计的课程进行指导，评价和解说时往往体验式课程学生们最为关注的时刻，在学生们对自己的课程进行自主研究时难免会遇到困难，走入误区，这就要求教师协助学生做出正确的分析和引导，带领学生走出误区，让学生在以后的知识探究中少走弯路。该环节也会对学生完成的课程进行总结和点评，会针对学生们在完成课程时留下的不足提出合理建议，对学生们普遍犯的错误进行总结，使学生们在以后的工作中更加严谨，更好地完成工作任务。当然老师也会对在学习过程中表现良好的同学进行表扬，强化学生的竞争意识，提升学生对财会学习的积极性，迅速培养出具有专业技能的上岗人员。

3 体验式财会教学的建议

在高职财会学习中体验式教学对推动课程发展，培养专业技能人才，加强对学生的学习管理都发挥了巨大的作用。在教育事业迅速发展的时代下，更新教学理念，发挥教学特长，培养学生学习兴趣，激发学生潜质，提升学习成绩，成为各个高职学院发展的教学事业的重要目标。这就要求在追求教育事业发展的同时，要有所创新。例如实行小组技能比拼的形式，兴趣是最好的老师，竞争是前进最好的催化剂，只有压力才能创造出动力，老师可以在课堂上以小组为单位进行各个小组技能大比拼，根据每组同学完成学习任务的情况做出评价进行奖惩，这样不仅可以增强学生对荣辱感的认识，还能提升学生的学习兴趣，增强学生的学习劲头，充分发挥自己的潜力，达到良好的教学效果。

总之，在学习中探索，在实践中改进，这不仅是激发学生学习的方式，也是教师增强教学技能的方法，只有不断探索新的教学方式才能更好激发学生的潜质，更优秀地完成培养财会专业技能人才的使命。

［1］梁琳娜，陆宇卓.物流管理体验式教学存在的问题及对策研究［J］.科技风，2015，（7）.

［2］梁琳娜，陆宇卓.基于AHP的物流管理专业体验式教学方法评价与选择［J］.现代经济信息，2015，（5）.

［3］康正发.电子商务物流管理中库存控制的体验式教学研究［J］.中国管理信息化，2015，（1）.

［4］蔡建红，曹开文，祝祖福.关于高职体验式教学的理论基础初探［J］.职教论坛，2010，（2）.

肖福英（1978-），女，湖南衡阳人，硕士，讲师，教师，主要研究方向：财会研究与职业教育。