谌艺榕

（湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410200）

高职院校90后大学生英语学习兴趣的激发与培养

谌艺榕

（湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410200）

自从精英化教育转变为大众化教育,“90”后的特点使英语学习变得不容乐观，尤其高职院英语能力的提升更是成为难以破解的难题。文章通过对高职大学生英语学习现状的分析，探寻适合当今90后大学生学习英语的有效路径，以给高等学校英语学习兴趣的激发提供有利借鉴和帮助，使大学生在良好的英语学习氛围中，顺利完成学业，培养国际视野，促进大学生全面发展。

英语兴趣；90后大学生；高职院校

90后大学生作为伴随改革开放步伐成长起来的新一代，有着时代感强，责任意识弱；主体意识强，团队意识弱；个性思维强，抗挫能力弱；接受能力强，践行能力弱；参与意识强，吃苦能力弱等特点。现如今，90后大学生已成为高等学校的主力军，抓好90后大学生英语学习兴趣，对新时期大学生人才培养质量的提高至关重要。

1 高职院校英语学习现状分析

（1）上英语课不积极。上英语课迟到、早退、旷课，课堂上睡觉、“低头族”现象在高职院校的学生中十分常见，对英语课程兴趣不浓厚，自律性不强是90后高职院校学生的特点。

（2）缺乏英语学习主动性。大学学习讲究的是学习的主动性和开放性，学生要在兴趣的支配下明确英语学习目的，端正英语学习态度，而一些学生往往不具备这种主动性，对大学生活没有规划、处于迷惘状态。笔者通过对学生上课情况的观察、与学生一对一谈话交流，发现部分学生并不清楚英语学科的意义在何处。缺乏主动性的学生，对于英语学科的学习兴趣几乎为零。

（3）缺乏钻研精神。90后高职院校学生自我意识强，渴望成功，但缺乏严于律己、刻苦钻研精神，对待难点问题浅尝辄止，不愿深究；自评良好，期望值高，但缺乏严谨踏实、勤奋努力的意志，存在浮燥、投机思想。

（4）英语学习基础薄弱，学习兴趣不浓厚。高校扩招，让更多学生获得了高等教育的机会,但平均两、三百分的高考成绩，可以看出学习习惯、学习态度上与本科学生有很大差异，集中表现在：自习目的性不强,很容易分散注意力。据统计，有很多高职学生都不是第一志愿录取的。因此，造成其对所学专业没有兴趣,理想和现实的落差大、内动力不足，故没有积极主动的学习态度、学习热情不高。而90后学生的共性:过分强调自我，学习全凭个人喜好,喜欢的课程就学,不喜欢的课程就放弃，选修课必逃、必修课选逃成了大学里的时髦。有的就为了混文凭,给父母一个交代。三分钟热度，缺乏持之以恒的精神，没有养成良好的英语学习习惯。

2 90后大学生英语学习兴趣的培养策略

（1）结合英语过级，给学生制定明确的英语学习计划。严明的制度和计划可以统一意志、规范行为，有利于学生自觉维护正常的英语学习环境和学习秩序,有助于学生养成良好的行为和学习习惯。针对90后高职院校学生的学习习惯和行为习惯的特点,笔者制定了早晚自习英语单词和英语听力计划以及严格的考勤制定，这些制度的制定不仅培育了学生的自觉行为,更重要的是在这个过程中形成了一种共同的价值取向以及和谐向上的英语氛围。

（2）通过优质就业,激发学生形成强烈的英语学习动机。针对当今90后大学生对大学英语学习缺乏动力，没有明确的英语学习方向，应及时督促大学生及时做好学业规划，确定英语学习目标，深入开展大学生英语职业能力规划课程。按照专业特色,组织设计优秀毕业生的“荣誉廊”、“优秀学子墙”、“校训”等令人振奋的就业场景,在这种“空气育人”的氛围里,让人人都感受到英语学习的重要作用。

（3）加强课堂教学的吸引力，营造良好的英语学习氛围。俗话说“亲其师、信其道”，任课老师只有在课堂上通过各种活动、有意思的互动来调动高职院校学生的英语学习兴趣，在导向上要突出学生的英语口语和实践运用能力。

（4）完善学习互助形式，结交学习对子。为了搞好班级英语学习建设，需不断探寻适合学生特点的学习互助形式，实现互帮互助的良好学习氛围。可以在班级内部划分学习小组，实行组长负责制。对组长实行定期不定期考核，与评优评奖挂钩。通过学习小组的划分和学习实践的实施，增进了同学间的感情，也提高学生学习的热情。开展学习小组具体分为两种方式：一对一与一对多两种。一对一学习小组是针对英语学习基础较差的学生，让英语学习较好学生充分发挥自身优势，对需要帮助的学生劣势展开专项辅导，并对重点突出性问题及时解决，高效地提高基础较差学生学习成绩与学习能力。

（5）凝聚学校各个部门的合力，搞好英语学习。俗话说“火车跑得快全靠车头带”。良好的英语学风建设离不开学校各个部门的大力支持。在英语学习氛围的营造中，学校广播站要经常用英语播报新闻，营造良好的英语学习氛围，校团委要不时地组织跟英语有关的活动，招生就业处可以多联系一些需要英语的优质的就业岗位等等。

3 结语

总之，英语学习兴趣的提高是一项具有战略意义的人才建设工程，也是以先进文化为引领的一项系统工程，不能一蹴而就。应该通过主阵地第一课堂、主渠道第二课堂与主战场校园文化一道肩负起学风建设的重任，并且还要重视各个部门的联合作战，方能取得理想的效果。

谌艺榕（1987-），女，湖南溆浦人，硕士研究生，主要从事英语教学及学生管理工作。