刘瑛

（恩施职业技术学院，湖北 恩施 445000）

高校计算机教育目前存在的问题与对策研究

刘瑛

（恩施职业技术学院，湖北 恩施 445000）

计算机技术发展日新月异，对我国目前的计算机教育也提出了更高的要求。文章通过文献研究分析目前高校计算机教育主要存在认识片面化、教学模式不合理、评价体系不够合理三大问题，再针对性提出对计算机教育全面宣传、推进计算机教育模式转型与升级、优化评价体系三点对策。

计算机教育；问题与对策

1 计算机教育目前存在的问题

1.1 认识片面化

社会对计算机教育的认识历程坎坷，总体比较片面。我国计算机教育推行近20年来，经历了最开始的轻视、抵制，到火热追捧、盲目选择，计算机教育备受争议。近些年，随着金融行业的压力增大，计算机教育的重视程度持续走低。在这个过程中，少部分高校推行计算机教育具有片面性、随意性、欺骗性、放任性。没有真正落实教育政策，对基础设施建设缺乏投入，从而导致教学质量上不来。有的甚至采取不正当竞争手段，滥发招生广告，乱收费，置学生的利益与不顾。

1.2 教学模式不够合理

（1）不注重实践操作。传统计算机教育主要教授理论知识，本身就很枯燥无味；老师沿用传统的教育方法，在课堂上讲授，一边讲解，一边演示，学生则边听边模仿，这些操作都是最基本的理论操作，没有结合实际应用，不利于培养学生的创新意识与实践动手操作能力。

（2）内容滞后，不能满足学生日益提高的知识需要。计算机教育发展近20年来，我国大部分中小学陆续开展了计算机教育课程，学生的计算机知识与能力也在不断提高。大学计算机基础教育课程已经不能满足大部分学生的知识与能力的需求，更不用说去满足少部分能力强的学生对计算机应用知识与技能的需求。再者，信息技术飞速发展，计算机基础课程内容也是飞速更新，但学校课程内容滞后、更新慢的问题还是很严重。

（3）高校学生入学时的计算机能力参差不齐，传统教育模式不能满足所有学生的需求。进入21世纪后，城市中小学都加快了信息技术教育课程的进程，家庭计算机普及程度也加快，这一大部分高校学生入校时就具备了参差不齐的计算机应用能力，另外还有一些贫困地区的学生，他们甚至没有接触过电脑。针对这种现象，部分高校仍按照传统计算机“一刀切”的教育模式，就不能满足学生个性化需求。

（4）教学模式创新程度不够，不能吸引学生的兴趣。计算机课程本身就淡然寡味，在理论课堂上，一些老师授课的电子教案就是课本的简单复制，枯燥无聊，没有结合实例或个人经历进行生动的分析，导致学生听课注意力不集中，进而玩手机等做与课程无关的事情。而在上机课，学生利用电脑玩游戏、聊天、看电影等问题也很普遍。

1.3 评价体系不够合理

高校计算机教育评价体系机械化，弹性不够。高校计算机教育的目的是让学生掌握计算机的基本应用，以应对办公的实际需要。但高校在对学生进行测试时，书本上结构化问题多，忽视学生对实践操作能力的考察，更不用谈对学生创新意识的考核了。这样使得学生的培养应试化、片面化，不利于学生素养的全面健康发展。

2 对策与路径分析

（1）对计算机教育加大宣传力度。21世纪是电子信息化时代，互联网+模式更是如今时代的浪潮，计算机教育前景广阔，学生就业率高，市场对计算机人才需求很大，基本每个行业都需要这类人才。对计算机教育进行全面宣传，要求学校加大计算机教育的资源投入，把计算机教育提到一个战略的高度，全面提高所有学生的计算机能力与基本素养；对计算机教育进行全面宣传，要求社会客观看待与评价计算机教育目前存在的问题与亮点，取之长，避其短，充分发挥计算机的高效优势。

（2）推进计算机教育模式转型与升级。计算机教育模式可以从充实教学内容、实行分层教学、创新教学方式三个角度进行转型与升级。①教师传授基础理论时，可以将生动的图片、视频搬上银幕，将实验室简易的器材搬上讲台，让抽象的理论具象化。主办各类计算机应用比赛，鼓励计算机爱好的学生主动学习，不断吸收计算机行业领先的知识与能力。②针对高校学生入学时参差不齐的计算机水平，分层教学是很好的解决方法。在参照新学摸底考试与个人意愿的前提下，可以开设初级入门、中级提高、高级应用三种层次的计算机班级，老师有针对性地进行备课，为不同计算机能力层次的学生提供个性化学习服务，有利于充分调动学生学习的积极性与主动性。③信息化时代，信息更新速度飞快，教学模式也要与日俱新，尤其是在计算机教育板块，对老师提出了更高的要求。老师也需要不断更新知识储备，创新教学模式思路，为学生高校提供计算机领域的前沿信息不断努力。

（3）优化评价体系。高校计算机教育评价体系要侧重对学生实践能力的评价。计算机理论知识只是评价的一小部分，关键在考察学生的实践操作能力，这两者要注意权重的分配，要有重点。评价体系还应把教师的发展与课程体系的更新纳入范围，以促进学生和教师计算机技能的不断提高，促进计算机课程体系不断发展完善。

［1］刘林.浅谈我国网络教育目前存在的问题及对策［J］.辽宁教究，2001，（10）

刘瑛，主要研究方向：教育教学。