李嫱　黄光圣

摘 要 采用《幼儿园教师职业压力问卷》对112名幼儿园教师进行问卷调查，了解幼儿园教师职业压力的现状，结果发现幼儿园教师的职业压力处于中度水平；幼儿园教师职业压力在兼任行政工作与否、学历、任教班级以及园所类别等因素上存在显著差异；幼儿园教师的职业压力主要体现在“工作回馈”方面。

关键词 幼儿园教师 职业压力 工作回馈

Abstract This research selects 112 kindergarten teachers as testees to observe and study the situations of kindergarten teachers occupational stress mainly by questionnaires. The findings indicate that kindergarten teachers occupational stress is in the moderate level. Some factors have effect on the level of job burnout such as types of schools，teaching classes，age and school age. The Kindergarten teachers occupational stress is mainly reflect on Job feedback.

Keyw幼儿教师的职业压力一般是指在幼儿教育这一特殊的职业环境中威胁性刺激（一般包括来自社会、幼儿园、教师个体三个方面的刺激）持续作用而引起的幼儿教师一系列的生理、心理和行为活动改变的一种紧张情感体验状态。国内学者对幼儿园教师的职业压力进行了相关研究，赖德信①研究发现北京市幼儿园教师存在较大的工作压力；卢长娥②发现有很多幼儿园教师感觉自己承受着重度的工作压力；李生兰③通过问卷调查发现幼儿园教师的心理压力较大，表现为感到疲劳、成就感较低、内疚感较强、同事关系不和谐等方面。已有研究表明，幼儿教师的职业压力对职业心理健康会产生非常消极的影响。④⑤

幼儿教育是孩子在各级教育中的基石，过大的压力会让教师产生负面情绪，对其产生困扰，甚至产生职业倦怠，⑥影响学前教育的质量。所以，有必要深入了解幼儿园教师的职业压力，以提升幼儿园教师的工作效率，使幼儿教育质量能够稳定提高。因此本研究以幼儿园教师为研究对象，通过对幼儿园教师职业压力的现状进行调查，为幼儿园加强科学管理，维护并改善教师的心理健康水平和促进教师的专业发展奠定坚实的基础。

1 研究方法

1.1 研究对象

本研究选取陕西省某市四所幼儿园教师作为被试。发放问卷150份，剔除38份无效问卷，共回收112份有效问卷。问卷回收率为74.7%。（见表1）

1.2 研究工具

1.2.1 幼儿园教师职业压力问卷

该问卷由台湾学者黄淑嫆⑦参考国内外学者的测量工具编制而成。该问卷共有24个题目，包括人际關系、教学自主、工作负荷及工作回馈四个维度。采用6点计分法，从“非常符合”计六分，到“非常不符合”计一分，分数越高，表示该维度所知觉到的压力越大；分数越低，表示该维度所知觉到的压力越小。

1.3 研究程序

问卷按照心理测验程序进行施测，以幼儿园为单位，进行团体测试，研究者事先向被试说明施测注意事项，当场回收。

1.4 数据处理

问卷回收后首先剔除无效问卷，然后采用Microsoft Excel 2003进行数据录入与管理，采用SPSS17.0统计软件进行分析处理。

2 研究结果

2.1 幼儿园教师职业压力总体情况

表2 幼儿园教师职业压力总体情况

调查表明幼儿园教师所感受到的职业压力总分平均数为65.77，每题平均数为2.74。此数值按照六点计分法（中数为3.5），显示幼儿园教师所感受到的职业压力接近于中间程度。从平均每题得分来看：四个维度的平均每题得分中“工作回馈”高于中数，显示幼儿园教师在工作过程中感受到的“工作回馈”的压力最大。

2.2 幼儿园教师职业压力在兼任行政工作与否上的差异

表3 幼儿园教师职业压力在兼任行政工作与否上的差异检验（M€盨D）

注：*p<0.05；**p<0.01

研究发现，幼儿园教师职业压力中“教学自主”、“工作负荷”两个维度在兼任行政工作与否上差异显著，兼任行政工作的幼儿园教师压力大于未兼任行政工作的教师。

2.3 儿园教师职业压力在园所类别上的差异

表4 幼儿园教师职业压力在园所类别上的差异检验（M€盨D）

注：*p<0.05；**p<0.01

T检验表明幼儿园教师的职业压力中“工作回馈”维度在园所类别上的差异显著，公立幼儿园教师压力大于私立幼儿园教师。

2.4 幼儿园教师职业压力在教龄上的差异

表5 幼儿园教师职业压力在教龄上的差异检验（M€盨D）

F检验表明，幼儿园教师职业压力的感受程度不存在显著的教龄差异。

2.5 幼儿园教师职业压力在任教班级上的差异

表6 幼儿园教师职业压力在任教班级上的差异检验（M€盨D）

注：*p<0.05；**p<0.01

对幼儿园教师职业压力在任教班级上的差异检验发现：“工作回馈”维度得分存在显著差异。经过具体的两两比较，小班教师得分显著高于中班教师。

2.6 幼儿园教师职业压力在学历上的差异

表7 幼儿园教师职业压力在学历上的差异检验

注：*p<0.05；**p<0.01

F检验表明“工作回馈”维度得分存在显著学历差异。经过具体的两两比较，本科学历的教师得分显著高于中专学历的教师；大专学历的教师得分显著高于中专学历的教师。

3 讨论

3.1 幼儿园教师职业压力的总体情况

总体来说，调查中的幼儿教师职业压力趋于中度水平，这与李霞⑧等人研究结果一致，职业压力各个维度中，“工作回馈”压力最大，这与刘力全⑨对幼儿园教师的研究结果不符，他的研究结果显示工作负荷是幼儿园教师压力的主要来源。由于本研究与刘力全的研究样本所在地域及社会环境不同，有可能存在此种差异现象，未来的研究可以将不同地域纳入研究变项进行深入分析比较。

幼儿园教师在某些方面确实能感受到较大的压力。现实生活中女性在人际交往方面比男性普遍更为敏感，幼儿园教师这个群体中大部分是女性，人际关系比较紧张，使很多幼儿园教师会产生压抑感，从而造成幼儿园教师在教师与教师、教师与领导、教师与孩子、教师与家长等的这个关系网中感受到较大的压力。在当今社会，价值趋向多元化，家长和社会各界对幼儿园教师抱有过高的期望，学校管理层越来越关注工作目标是否达成，对幼儿园教师的评比越来越多，各种文案工作也增多，从而忽略了幼儿园教师的个人需求，对幼儿园教师造成过高的工作负荷。在工作回馈方面，幼儿园教师的社会地位相对于初高中教师来说还是较低，认可度差，而且待遇偏低。使得幼儿园教师在精神和物质方面没有得到支持，这些让幼儿园教师感觉到受挫感和压力。相比较而言，幼儿园教师的“教学自主”压力低于其他方面的压力，说明幼儿园教师在教学方面基本能够实现自己的教学计划，没有受到过多的干涉。

3.2 幼儿园教师职业压力的差异分析

研究发现，兼任行政工作的幼儿园教师“教学自主”和“工作负荷”两方面的压力大于未兼任行政工作的幼儿园教师，与赵海云⑩的研究结果相符。这可能是因为兼任行政工作的幼儿园教师要比未兼任行政工作的幼儿园教师在教学质量上更受到关注。同时，兼任行政工作的幼儿园教师的工作量也要比其他老师大，他们不仅要完成教学方面的任务，而且要完成管理层的组织任务。他们关注的对象不仅仅只有幼儿，还有其他的幼儿园教师。因此，他们所感受到压力是双重的。

不同园所类别的幼儿园教师在职业压力有所差别，公立幼儿园教师在工作回馈方面的压力大于私立幼儿园教师，这与赵海云、豘王文蔷豙的研究一致。公立幼儿园的薪资相较于私立幼儿园是比较稳定的，而私立幼儿园中为了激发幼儿园教师的工作积极性以及留住一些优秀的教师资源，给予幼儿园教师的薪资也会较高。

不同学历幼儿园教师的职业压力在工作回馈维度上有显著差异，本科和大专学历的幼儿园教师压力大于中专学历的幼儿园教师。究其原因可能是本科及大专学历的幼儿园教师自身的学历水平比其他幼儿园教师高，但是获得的薪资却和其他学历的幼儿园教师差别不大，就会让他们感觉到心理不平衡，从而造成本在工作回馈方面感觉到较大的压力。

对幼儿园教师职业压力在任教班级上的差异检验发现：小班教师“工作回馈”维度得分得分显著高于中班教师。小班在整个幼儿教育中是工作难度比较大的一个层次，幼儿教师要进行的不仅是学前教育，更多的是生活上的照顾，尤其是小班刚入园的一段时间内，小朋友哭闹严重，对幼儿教师来说极大地加大了工作难度。因此相比中班、大班来说，小班教师的工作方面身心付出較多，但可能在薪资方面并非区分，因此小班教师有可能会感觉到付出与回报比例失衡。

4 结论

幼儿园教师的职业压力处于中度水平，“工作回馈”维度感受到的压力最大；幼儿园教师的职业压力在兼任行政工作与否、学历、任教班级以及院所类别上存在显著差异；幼儿教师的职业压力中“工作反馈”的差异表现明显。

5 启示

本研究由于更方面条件所限，调查样本尚不够广泛，但通过基本的数据分析可以发现，幼儿教师主要体验到的职业压力体现在“工作回馈”方面，也有其他研究表明，工作回馈的压力与职业倦怠密切相关。这里的工作回馈并不仅仅是指薪资待遇，还包括社会各界对幼儿教师的地位认可，以及单位园所给广大教师提供的晋升、发展等机会。在大力发展学前教育的时代背景下，提升薪资待遇、增加福利、提高声望、给予培训进修机会是减少幼儿教师职业压力的有效途径豛。

陕西省教育厅项目——商洛市新入职幼儿教师职业适应及其影响因素的研究，项目号14JK1219

ords kindergarten teachers； occupational stress； job feedback

注释

① 赖德信.北京市幼儿教师工作压力调查研究[J].中国电力教育，2011.10：31-33.

② 卢长娥.幼儿教师工作压力、社会支持对心理健康影响的路径分析[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2013.1：143-146.

③ 李生兰.幼儿教师工作压力的调查研究[J].山东教育（幼教版），2000.18：10-13.

④ 张豹，周晖.幼儿教师压力、职业承诺与职业倦怠及躯体化症状的关系[J].中国健康心理学杂志，2008.16（7）：815-818.

⑤ 王钢，张大均，刘先强等.幼儿教师职业压力、心理资本和职业认同对职业幸福感的影响机制[J].心理发展与教育，2014.30（4）：442-448.

⑥ 励旻琦.关注幼儿教师的职业压力[D].南京：南京师范大学，2005.

⑦ 黄淑嫆.幼儿园教师工作压力及其因应策略之研究[D].台湾：国立台南师范学院，2004.

⑧ 李霞，陈水平，郑洁等.骨干幼儿教师职业压力与心理素质的调查与研究[J].教育探索，2013（2）：129-130.

⑨ 刘力全.幼儿教师工作压力源、工作控制体验、工作倦怠关系研究[D].太原：山西大学，2007.

⑩豘赵海云.幼儿教师工作压力、应对策略与职业倦怠的关系研究[D].哈尔滨：哈尔滨工程大学，2013.

豙 王文蔷.关于河西区幼儿教师职业压力的调查研究[D].天津师范大学，2010.

豛 郭红霞，张晓茹.农村转岗幼儿教师职业压力现状调查及对策研究——以雅安市为例[J].贵州师范学院学报，2014.30（11）：76-79.