范丹丹

摘 要 识字教学在语文教学中起到了至关重要的作用，它是今后学生阅读和写作的基础，如果连字都不认识，别说写作了，就连阅读都会成为问题。因此，识字教学在整个小学语文教学中是重点也是难点，尤其是在农村地区，识字教学存在很多问题，对老师来说充满了挑战。识字方法有很多，字理识字法就是其中一种，现浅谈一下字理识字法在识记教学中的运用以及所取得的效果。

关键词 字理 小学语文 识字教学

Abstract Literacy teaching plays a very important role in Chinese teaching， it is the future of the students reading and writing basis， if kill him， let alone writing， reading can be a problem even. Therefore， literacy teaching in primary school language teaching is the focus is difficult， especially in rural areas， there are many problems in teaching literacy， the teacher is full of challenges. There are many methods of literacy， word management literacy method is one of them， we discuss the use of word management literacy teaching method in memory and the effect.

Keywords word； primary Chinese； literacy teaching

汉字是中华文化传承与发展的基础，自古以来我国就有重视汉字教学的优良传统。在漫长的识字教学过程中，古人积累了丰富的识字教学经验，给后人留下来了宝贵的财富。

1 小学语文识字教学的重要性

识字教学是小学语文教学的重点也是难点，识字是学习其它学科教学内容的基本工具。我国《义务教育课程标准》中明确指出小学1-2年级学段目标和内容，其中就识字与写字提出：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。识字教学的重要性显而易见，如果识字的量不够，会造成今后阅读困难，写作困难，小学阶段又是学生主动识字习惯和阅读习惯培养的最佳时期，正因为识字的重要性决定了识字在小学语文教学中的重要地位，与其伴随而来的识字困难对小学语文老师来说无疑是一项艰巨的挑战。

2农村小学低年级识字教学中存在的问题与原因

随着经济社会的发展，农村进城务工人员越来越多，伴随而来的就是留守儿童越来越多，大部分监护人文化水平又不高，有的监护人壓根就不认识字，家庭辅导工作很难到位，加上学生刚刚步入校园，首次接触汉字，需要学习内容多，语文课课时很紧张，识字量又大，光一年级上册就要求学生认识400个生字，会写其中的100个，然而低年级学生由于其年龄结构特征，如学习上缺少主动性，上课注意力不集中等等，就造成了老师教得快，学生忘得也快。另外，针对教师来说，教师本身知道的识字教学方法很少，无法灵活多样地教授学生识字，这样也不利于学生学习生字。

3当前小学语文教学中几种重要的识字方法

长期以来，奋斗在教育一线的语文老师们，尤其是小学语文老师们在从事汉字识字教学的过程中，通过不断地努力研究，创造了许多切实有效的识字教学方法。比如随文识字、集中识字、字理识字、拼音识字、游戏识字、趣味识字等，这些识字教学法在实践过程中大多都取得了很明显的效果，这些有效的识字法告诉我们：只要方法得当，结合实践情况，用得恰到好处，定能取得有益的效果。笔者作为一名农村一线的小学语文老师同样注重学生的识字教学，也在不断学习，学习相关理论知识，理论结合实际，根据学生的识字情况，在识字教学中采取不同的识字方法来帮助学生识字。其中字理识字法就是其中的一种，字理识字法就是在识字教学中适当地对一些汉字进行解说，因为每个汉字背后都有一个属于它的故事，而低年级的孩子最喜欢听故事了，这样既能够吸引学生的兴趣，又能帮助学生识记汉字。

4 字理识字法在识字教学中的运用情况

那么怎样将字理识字法运用到识字教学中呢？笔者将字理识字法在识字教学中的运用主要体现在以下三个方面：

4.1 利用字理，帮助学生区分形近字

每个汉字都有其来源，汉字的创造有一定的规矩可循的，分为象形、指事、会意和形声。象形字就是其中的一种，象形字就是按照物体的样子来画。比如“鸟”字与“乌”字，这两个字就是象形字，《说文》中解释为“鸟，长尾禽总名也，象形”，故“鸟”是个象形字，字形就像一只鸟侧面站立的样子，中间的一点就是鸟的眼睛，在教学时可以给学生展示小篆中字的写法来吸引学生的兴趣。而“乌”字就是从“鸟”字演化而来的，学生会问到中间为什么会少了一点呢？那是因为乌鸦一身黑色的羽毛，以至于连眼睛都看不清楚了，经过如此讲解，相信学生肯定能区分“鸟”字与“乌”字的不同写法。不会将“小鸟”写成“小乌”，也不会将“乌龟”写成“鸟龟”了。再如“北”字与“比”字，二字在字形上很像。“北”字是“背”的本字，该字字形是两个人背对站立，“北”字的本义是相背。在古文中该字指打了败仗的军队，打了败仗逃跑的行为，称为“败北”。现在专指方向，与南相对，比如我国的首都北京就在我国的北方。而“比”字的字形就像两个人前后并靠而行，现在“比”字常用作“比较”之意来讲，比如，“哥哥比我高很多。”经过对此类字形相近的字进行简单的说文解字，既增加了识记汉字的趣味性，又能使孩子们轻松地识记汉字，而不是靠死记硬背。

4.2 利用字理，帮助学生区分同音字

汉字有四声，即使同一个声调也会有不同的汉字与之对应，比如“生”“声”“升”，这三个字，字音相同，字意却不同。在教学中经常被混淆，经常被错误的替代使用，那么怎样让学生区分这三个同音字呢？对生字的字理进行简单的说文解字就是一个很好的办法，“生”它是一个会意字，本义是草木从土里生长出来。甲骨文中的“生”，字形下方的一条横，代表地面，上方的一个分叉，代表植物的枝叶，合在一起的意思就是从土中生出了一株嫩苗。现如今“生”字有几种意思，它可作为生育，生长、生活、学生来讲。如：“我们现在生活得很快乐！”“声”也是一个会意字，本义声音。甲骨文中的“声”字就是一个人手拿鼓槌击磬，发出悠扬的声音。现在又出现了很多的引申意，如名望，声誉等。而“升”字是个象形字，古时候是一种度量单位，甲骨文中的“升”字就是一个很好的证明，教学时可画出来给学生看一看，古代也写作“昇”，意思是上升，可以造一个简单的句子，如：“下雨后，河面上升了许多。”意思就是水涨了。相信学生听了老师的讲解后，就不会再把“上升”写成“上声”或者是“上生”了，也不会把“学生”写成“学声”了。

4.3 利用字理，帮助学生区分形声字

形声字是由形旁和声旁结合而成，一部分表示字的意义，叫形旁；一部分表示字的读音，叫声旁。如“青”、“清”、“晴”、“情”、“请”，这五个字很容易让学生混淆，导致学生经常写错别字。那么在教学过程中，应该怎样来讲解呢？才能让学生清楚的区分呢？“青”字在古代表示草木初生时的颜色，后来就把这种颜色叫青色。如词语“青蛙”。“清”本义为水清，左边是个三点水旁，表示“清”字与水有关，右边的“青”指的是河水清澈时呈青色，即蓝色或绿色，所以会有“很清很清的水”这一说法，当然“清‘字现在还有其它的引申意，如“清静”，也可以作为动词，如“清理”，可以造句“大家要把教室里的垃圾清理干净”。“晴”字，从日，从青，青亦声。左边的“日”字本义指太阳，后引申为白天，“晴”表示天空中没有云或云很少，可以组词“晴天”、“晴空”。“情”字，从心，青声，本义为感情。左边是竖心旁，古人认为思考时要用心，所以凡跟思考、感情有关的字都有“心”字的偏旁，故“情”字可以组词为“感情”、“情谊”，现在还有其它引申意，如表示状况，可组词为“事情”、“情况”等，如：“发生什么情况了？”那么“请”字又该作何解释呢？相信学生们可以以此类推。“请”字，从言，青声，本义为拜访。左边是言字旁，“言”字是指事字，本义是说话的意思，所以与“言”字有关的词语，也大多和说话有关。后来的“请”同样也出现了其它的引申意，如表示请求、要求、询问、邀请等引申意。“请”字可组词为“请进”、“请求”、“请问”、“邀请”、“请客”等。类似的形声字还有很多，只要在教学过程中，把握每个汉字，挖出每个汉字背后的故事，学生们肯定能够快速地掌握这类形声字所表达的不同字意，出现用别字的概率肯定会大大降低。为此本人还专门做了课件，如图1：

5结语

识字教学要以学生的实际情况为依据，让每个汉字都充满神秘感与趣味性，来吸引学生的学习兴趣，从小培养他们对学习汉字的兴趣，本文中所叙说的对汉字进行简单易懂的字理分析，对生字进行说文解字只是其中的一种方法，还有很多的方法在识字教學中可以运用，如游戏识字法，猜字谜识字法，歌谣识字法等等。总之，我们要认清农村小学语文识字教学的薄弱点，经过自身不断的努力，探索出更多的、更有效的识字方法来帮助孩子们识字，让识字不再是农村孩子的瓶颈。

参考文献

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