程勃　丁彦礼　魏亦文

摘 要 物探制图课程是勘查技术与工程专业的一门专业课，在教授专业知识的同时，应当注意对学生工匠精神的培养。本文从合理安排教学内容、改变课程考核方式鼓励正面情绪、培养学习兴趣和加强教师自我提高等四个方面阐述了在物探制图课程教学的同时中培养学生努力钻研、精益求精的工匠精神。

关键词 工匠精神 物探制图 教学过程

Abstract Geophysical mapping course is a professional course of exploration technology and engineering， in the teaching of professional knowledge， should pay attention to the cultivation of students' spirit. This article from the arrangement of teaching contents， reasonable change course assessment methods encourage positive emotions， training four aspects of learning interest and strengthen teachers' self improvement efforts to study， the students explained the excellence of the artisan spirit in geophysical drawing course at the same time.Keywords craftsman spirit； geophysical mapping； teaching process

1 引言

1.1 物探制图课

勘查技术与工程专业是培养本专业培养具备地质学、应用地球物理学等方面的基本知识，能在资源勘查、工程勘察、管理等单位从事各类资源勘查与评价、管理及工程勘察、设计、施工与监理等方面工作的高级工程技术人才。其中重要的方法技术课程是：地震勘探、电法勘探、磁法勘探、重力勘探等地球物理勘查技术。物探制图是勘查技术与工程专业的一门专业课，这门课程的教学目标是让学生掌握常用的物探制图软件，在提交勘查报告时按行业标准绘制各种勘探成果图件。制图软件的学习实践性强，让学生自己动手作图有利于提高教学效果，因此安排所有课时都在机房上课，考试方法是通过上机完成指定的绘图工作。

物探制图主要使用的软件是：AUTOCAD、SURFER、GRAPH等。学生需要掌握这些软件的功能、使用方法和特点。软件的基本使用方法掌握容易，但用好软件绘出规范的图件需要细致认真学习。现在的学生普遍有较好的计算机基础，学生可以很快掌握基本制图部分，一些同学浅尝辄止，只要能做简单的图件就停止学习；还有一部分学生认为这门课程不是主干专业课，只想听听而已，不愿意动手实践。有些同学则用上课的计算机浏览网页、玩游戏。面对这些情况，需要教师掌控课堂纪律，培养学生的专业兴趣，引导学生的注意力。使学生精益求精地学习绘图技能。

1.2 工匠精神

2016年的政府工作报告中，李克强总理首提“工匠精神”。工匠精神（Craftsmans spirit）是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。工匠们喜欢不断雕琢自己的產品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。工匠们对细节有很高要求，追求完美和极致，对精品有着执着的坚持和追求，把品质从99%提高到99.99%，其利虽微，却长久造福于世。

物探制图也是这样一个过程，把一些数据转化为规范、准确、精美的成果图件，才能体现出物探工作者的成果。将培养“工匠精神”融入到在工科类专业的教学工作中，提高学生的职业素养与提高学生的专业技能是同等重要的。物探制图课程中教师除了传授学生专业技术以外，还应该调整教学内容，改善教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中树立起工匠精神。

2 教学过程中工匠精神的培养

2.1 合理安排教学内容并精选教学素材

物探制图课的主要内容是使用常用绘图软件绘制专业图件。AUTOCAD、SUFFER、GRAPH等绘图软件不是专门为勘查技术与工程这个行业设置的，可以用于不同的行业，如何利用绘图软件绘制专业图件，是学生们学习的第一任务。教师在教学过程中首先讲解本专业绘图规范要求，绘图的目的和作用，并给出规范的专业绘图范例。

学生在练习绘图时，教师要提供合适的绘图数据。不应为了降低绘图难度使用简单的数据，或让学生重复教材上的例子，或设置较简单的绘图任务，这样会导致学生产生物探制图技术简单的误解。最合适的教学绘图素材应该是从实际生产中获得的野外实测数据，而绘图的目标，应该是行业内认可的专业规范图件。这些实测数据的来源可以是勘查技术与工程专业的主干课程：地震勘探、电法勘探、磁法勘探、重力勘探等课程的实验课数据、教师的科研数据，以及收集到的整体质量较高的工程实测数据。

学生一边学习主干专业课一边学习物探制图课程，教师可以按照主干课教师的实验课程进度调整制图软件的学习顺序。在主干课教师安排物探实验之后，制图课上安排相应的实验数据绘图，就把教学内容非常好的衔接了起来。利用自己做得实验数据作图，学生会发现专业课程的教学内容是相辅相成的，学生将实验数据成图，学习了作图方法，在作图的同时又进一步理解实验课程的内容。老师应该注意讲解不同课程之间的相互启发和相互促进。虽然在物探制图课堂上老师是教学的主体，但把专业教学看成一个整体的时候，制图课教师就处于一个引导的位置上，引导学生研究解释实验数据的成果图，进行更深入的专业课程学习。在勘查技术与工程的某一种方法技术最基本的过程包括：采集数据—绘图—分析解释。在这个过程中，每个步骤都是重要的，缺一不可。而采用教师的科研数据，以及收集到的重大工程的实测数据时，教师要介绍数据来源和背景，学生也可以用数据绘图后进行分析解释。这样的过程也是培养学生精益求精工匠精神的过程。

2.2 改变成绩的评定方式鼓励正面情绪

物探制图是一门应用性很强的课程，主要培养学生的专业绘图技能。学生成绩的评定方式改为对专业技能的考核。学生的成绩不再以理论考试成绩为标准，而以是否能够掌握各种绘图软件，绘出专业图件为评价标准。让学生知道掌握专业相应技能，提高专业能力极为重要。在这样的考核要求下，学生对成绩的关注变成如何绘好图。

由于学生的本身理解力、计算机水平等方面的差异，学生的学习进度也有差异。控制学生的学习情绪是教学工作的核心之一。基础好的学生有一定的先天优势，基础较差的学生通过努力练习也可以达到相同的水平。老师有必要强调绘图的过程，不仅仅是掌握绘图软件，还需要掌握绘图的规范，认真细致才能完成图件的绘制。要做出准确精美的图件还要精益求精。学生在绘图练习中往往容易在细节处理上犯错，教师要求学生在完成绘图任务后注重检查错漏，并反复核对行业规范中的相关要求。教师在课堂上直接指导基础较差的学生，督促学生自觉认真学习，不断用高的绘图标准要求自觉。这个过程培养学生们精益求精的工匠精神。

教师应积极引导，表彰完成质量较高的学生，这样基础好的学生就有了优越感，基础较差的学生也不至于情绪消沉。这样，技能训练和情绪培养两方面的教学目标就都达到了。

2.3 培养学习兴趣探索更高深的技巧

物探制图主要使用的软件AUTOCAD、SUFFER、GRAPH等可以二次开发，可以互相调用图形文件。学生的学习兴趣较容易在物探制图课上被培养建立起来。在历届学生中，往往都有若干个出类拔萃的人才，在学习过程中注意到一些深层次的问题，从网络或课本中寻找新的绘图技巧，挑战较难完成的图形绘制任务。教师要有目的设计难点，引导学生探索研究更复杂图件的绘制方法。

例如：要把一幅工作用的图件在真实的基础上绘制得好，让看图的人较快发现图中的关键信息，应当采用何种软件及那些绘图技术；或当一幅图件含有较多要素的时候，应使用特别的方式把不同的信息区明显分开，如何利用绘图软件把不同的信息分类。或如何搭配使用不同的颜色，如何使用不同软件的填充图案，如何使用字母数字符号，如何绘制出三维图件等等。这些要求对初学者来说有点苛刻，但老师应该鼓励有探索精神的学生，并着重培养少数学习能力和学习兴趣较强的学生，教一些颜色搭配和圖案搭配的知识，让积极学习的学生较早领悟，对多数学生有示范和带动作用。在这样的过程中，培养学生的探索钻研的工匠精神。

2.4 加强教师的自我提高

培养学生的工匠精神，首先要求教师本身具有工匠精神，不断学习更新知识、扩展知识结构，工科教师的教学内容不但应包含知识和技术，也应当适当包含哲学与艺术。教师要深入研究教学内容、改革教学方法。关注学生掌握的技能、关注学生对教学过程的反馈意见、不断提高教学水平。树立责任意识，每个学生都代表着教师的教学能力和教学水平，都是教师教学成果活生生的展示。教师有工匠精神，才能培养出有工匠精神的学生。

3 结语

在教学过程中，提高学生的技术水平和提高学生的职业素养是同等重要的。因此在专业课的学习过程中，培养学生的工匠精神是教学的主要目标之一。实现这个目标不仅仅需要教师讲授绘图知识，还要在教学实践过程中处理好教学细节，包括教学内容的选择，教学素材的搜集，考核方式的创新，对学生情绪和兴趣的引导。这个过程同时也要求教师本身具有深入钻研、精益求精的工匠精神。在学生毕业离校以后，他们所学的技术或将被新的技术更新取代，而具有的工匠精神将贯穿在他们的职业生涯中。

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参考文献

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