周龙

【摘 要】自古以来，语言的学习向来不是一蹴而就的，往往比较枯燥乏味，学习我们本族语言尚且如此，何况学习英语呢？因此，在英语的教学过程中要注意方式方法，方能达到事半功倍的效果，个人认为，趣味教育，环境教育，单词教育是当下中学生教育中所必不可少的几种教学手段。首先兴趣可以让学生尽快对英语感兴趣，达到事半功倍的效果，其次好的英语学习环境可以锻炼学生说英语的能力，最后丰富的词汇储备可以让学生的英语学习更加轻松。

【关键词】兴趣教育；环境教育；單词教育；全面发展

中学生的性格特点比较明显，自我控制、约束能力较差，因此在教育过程中，千万不能忽视学生的这一性格特点，倘若依旧沿用传统的教学模式，把学生当成知识的容纳器，使英语教学变的枯燥乏味，这对学生的发展是极其不利的，干巴巴的语法、词汇会成为学生学习英语的强大阻力，学生没有兴趣，积极性和主动性也就无从谈起了。除此之外，还应注意培养学生说英语的能力，传统英式教育方式只注重学生英语书面成绩的高低，而忽略了英语学习的本质

——英语口语的练习，因此，老师在授课过程中应注意这一问题。

一、优化课堂，让学生对英语感兴趣

兴趣是孩子最好的老师，由于中学生年龄性格特点影响，中学生一般都比较活泼、好动，对游戏情有独钟，因此，在学习过程中首先要让学生感到兴趣所在才能更好的学习。但是在实际教育过程中，如何才能让学生对英语感兴趣呢？

（1）良好的师生关系是增强学习兴趣的必要前提。融洽、良好的师生关系能有效增加学生的学习兴趣，由于中学生的心智还不太成熟，因此比较情绪化，倘若他比较喜欢哪位老师，那么他也会喜欢上这位老师的课，并且对这门课格外关注，能积极完成老师布置的作业，花费更多的时间去学这门课，成绩比较突出，反之，假如他对不喜欢这位老师，那么对他的课也有一定的敌对情绪，久而久之，学习成绩会越来越差。因此，老师在日常生活中应注意自己的行为举止，谈吐得体、优雅，在上课过程中，尽量用幽默诙谐的语言来吸引学生注意力，活跃课堂气氛。

（2）灵活变通，使课堂充满情趣。单一的教学方法会使课堂单调、乏味，不能很好的调动学生的积极性，即使是一个好的教学方案，时间久了，学生也会厌烦，因此，为了提高学生的学习兴趣，在施教过程中，老师应注重根据教学内容，设计灵活多样的教学方式。但这就需要老师多花费大量的心血去备课，但我坚信，结果一定是令人满意的。

（3）创设轻松愉悦的学习环境。过去，老师总喜欢搞一言堂，一节课45分钟，老师就能讲40分钟，没有课外的话题，没有课堂互动交流，使学生成为学习的被动者，或者说学生的学习毫无兴趣可言，更别说喜欢英语、学好英语了，即使学习好的同学，也大多都是“死记硬背”而来的，不利于学生的长远发展。因此，在教育过程中，老师应充分根据学生喜好，活跃课堂气氛，达到良好的教学氛围。

二、创设条件，让学生动口说英语

学习英语的本质目的是让学生会说英语，会用英语与他人交流，因此，在施教过程中，老师应注重创设一个好的英语学习氛围，让学生开口说英语。老师在上课过程中尽可能多的说英语，并且在课堂上鼓励学生用英语回答问题，锻炼学生说英语的能力，开始学生可能会有所不适应，但时间长了，学生也会渐渐熟悉起来，并且语感也会有所提高。在遇到问题时，有种似曾相识的感觉，可能你不知道这道题的意思，但语感可以让你很准确的选出问题的答案，使教学效果最大化。

三、关注学生，让学生充分练习

英语作为一门语言性学科，不仅需要用嘴去说，更要用脑去思考，多做一些练习，巩固所学的知识。教师在平时的教学中，学生记单词不能仅仅用嘴去说，更需要用手去写，俗话说得好“眼过千遍，不入手过一遍”，积极去动手，才能记得更深刻。练习不仅仅是用笔在本子上写，对于英语更应该动嘴去说，加强口语的练习。要求学生在课堂上交流时，尽量用英语去说，只有这样，学生才能够进一步掌握学习的知识。

四、加强教师自身的文化素养

知识是一个不断学习的过程，不仅学生需要学习，教师也不例外。教师在平时的教学过程中，积极总结教学经验，根据每个学生不同的学习状况，因材施教。俗话说“学高为师，德高为范”，教师是一门神圣的职业，教师教的好，未来的社会才有更多的人才。教师是学生的师长，是和学生接触最多的人，教师的一言一行时刻都影响着学生。教师在上课前认真准备，时刻规范自己的言行。这样学生看见了，也会认真学习。一个学校学生毕业质量的好不好关键在于学校师资力量的强弱，教师之间加强交流，对于有困惑的问题可以向经验丰富的教师进行请教，总结出属于自己的一套教学方法。

当然，教无定法，以上只是我的一些经验，希望对教师们有所帮助，具体的措施还需要教师在平时的教学中总结。

参考文献：

[1]况博群.词块在中学英语口语教学中的应用研究[D].重庆师范大学2012

[2]张素君，叶华.学生作文构思过程的教学干预[J].语文教学与研究.2009（07）

[3]储爱华.词块在初中英语写作教学中的应用研究[D].南京师范大学2011