郭婷婷

【摘 要】现如今职高音乐教学模式在改革影响下，不再一味追求教学结果，逐渐开始注重于为学生营造良好音乐课堂环境，本文主要通过对目前职高音乐教学存在的问题、如何营造良好音乐课堂环境进行分析从而促进学生在最富有情感的音乐学科中更加强烈的感受，产生情感共鸣，提升欣赏水平，扩充对艺术的理解能力。

【关键词】职高教学；音乐课堂；良好情境；问题

音乐教育是主要按照一定社会要求有计划、有组织、有目的进行的教育学科，以通过音乐达到影响人的思想感情、思维品质与增进知识技能的目的。

一、现职高音乐教学中存在的问题

1.学科的特殊性

音乐是听觉与声音艺术，音乐科学学习主要是关注音乐本身的特点，关注音乐本体，始终贯穿音乐的旋律、速度、力度、和声等等，聆听音响是主要的教学方式。审美性是音乐课程中最为突出的课程理念，以情动人、以美动人，不能讲道理，艺术不能容忍说教、审美不能依靠灌输，只能通过音乐的情感力量来打动求学者，因此对于音乐的教育而言，难度系数增大。

2.音乐基础不同

职高学生多半来自于各乡镇学校，教育条件与设施普遍不完善，并且乡镇学校基本都是以学校升学率及其他自身目的为主要，对音乐学科重视程度严重偏低，使每个学生音乐基础知识不尽相同。

3.教学设备缺乏

经过走访、调查对目前职高音乐学科调查结果表明，实质性音乐器材的普及率明显偏低，对于使用率更是不容乐观。职高音乐教育还处于普遍以聆听为主的方式，在很大程度上影响到学生对于音乐学科的爱好、音乐素养提升及发展。

4.职高学生价值观认知

职高学生是一个相对特殊的群体，普遍学习成绩不是很好，在初中教育中受到一定程度的忽视，缺少存在感，基础文化知识较为薄弱，加上面临严峻的升学以及就业形势，外界诱惑大，造成对音乐学科缺乏学习动机、钻研精神、热情等，大部分学生抱有得过且过的学习心态。

二、营造良好音乐情境的措施

1.教师的教态

教师教学中，课堂上情绪的外在表现称之为教态，是开展课堂教学无形中形成的神态、动作、心情、表情等重要教学辅助手段。课堂上，学生会根据教师的教态观其容、听其言、会其意。从教师走进课堂的那一刻起，教师的教态就直接影响到学生的课堂情绪，以亲和、自然等积极精神面貌可以起到先入为主的作用，其优势表现在给予学生第一印象占主导地位，容易被接受与效仿。教师要做到：①面对学生要自然微笑；据研究统计表明，微笑会给身边人充满正能量、对于工作或者生活积极向上、精神状态良好等感受。教师对学生微笑的见面方式，会很大程度使得学生不紧张、不惧怕、不反抗、不捣乱等。如果教师给予学生高高在上的第一印象，将会导致学生感到压抑、紧张等造成课堂氛围生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励；鼓励方式对于教学的好处，著名明代教育家王阳明给予最直接的诠释：今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。对于教学更是如此，教师应做好“一碗水端平”的思想，发现每个学生其优势、长处，进行鼓舞、表扬、赞美其闪光点，给予学习自信心，已达到使学生更加清晰认识自己、扬长补短、积极向上等目的。③给予学生肯定；教学中教师应多多给予学生肯定态度与目光，鼓励会使学生产生自信、积极的态度，深入了解学生想法，支持并改进，帮助与鼓励完成学习目标。

2.注重学生的主体作用

学生不仅是教学对象，更是教学主体与中心，创造良好音乐情境，关键在于调动学生课堂上的主观能动性，致使学生成为学习的主人及教学的主体。①培养学生学习心态；学习过程是一个复杂的心理过程，不同心理状态会呈现截然不同的学习表现，学生处于最佳心态的时候，学习能力与情绪高涨，理解能力与创造能力提升，课堂氛围热烈且愉悦。②激发学生探究新知兴趣；教学中，除了让学生掌握知识的结论，更要理解只是发生与发展的过程，创设探究情境使学生站在探索者的角度动手操作、动脑思考、动眼观察、洞口表达等。

3.传统音乐与流行音乐结合

现如今流行音乐对于学生的普及度远远高于传统音乐，职高学生是追求流行时尚、喜欢新鲜事物、体现青春活力的代名词。传统音乐主要讲究和声间功能性的连接和进行，整体比较平稳，基本都是在同一调试内发展，即使中部有离调和远关系转调，在尾端的时候也将和呈示部或第一动机调试相吻合；现代音乐则注重于和声变化和稀有，是音乐和声变化更加丰富，音响也会有特殊变化，甚至尖锐。要使职高学生对音乐教学感兴趣，就必须抓住传统音乐与现代音乐的契合点，进行结合，最终以达到激发学生自发性，实现职高音乐课堂教学质量提升的目的。

三、结束语

综上分析可以看出，营造良好音乐情境对于职高音乐的教学起到了决定性作用，通过对教学课堂改善，最终会从根本提升学生审美、欣赏、知识迁移、思维逻辑等综合性能力，让学生在求学过程中更加有效的理解并抓住学习重点与难点，从而提升学习效率、教师教学效率及学校升学率。

参考文献：

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[2]魏晓红，王艳红，马志红.创设良好的音樂情境，让学生感受音乐之美[J].中国校外教育，2014，（20）：162.

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