【摘 要】中华民族历史悠久，源远流长，文化底蕴博大精深。国学作为中华民族传统文化的精髓，各級各类学校都积极倡导引导广大青年传承中华民族优秀文化，提高全民族的整体文化素质。近些年，在幼儿园开展国学教育已经引起了广大教育专家的关注。本文主要通过选取其中的国学讲故事来阐述一下自己观点和看法，着重提出了在幼儿园讲故事学国学的教学方法。

【关键词】幼儿园教学；国学；讲故事

幼儿园开展国学教育是近几年来幼儿教育事业发展的新特色，广大的教育专家也逐渐的将焦点转移到幼儿园国学教育工作中来，积极的探索了一系列符合这一时期开展国学教育的新方法。3-6岁是幼儿学习的黄金时期，在这阶段对他们进行国学教育的熏陶有利于为他们以后的人生打下坚实的基础。幼儿在这个阶段对国学的认识主要要靠学校通过通俗易懂的有趣的故事来完成，创造一些丰富多彩、诙谐幽默的教育环境，把国学的教育和日常的教育有机结合起来，使孩子们置身于传统的文化氛围之中，逐渐的了解和学习传统的文化。

一、改编故事帮助孩子理解经典

传统的国学经典往往都是简单的几个字，或者只有一两句话讲述一个故事，如果教师在授课时也是简单的几句话，照本宣科，就会显得很枯燥、乏味，对于这个阶段的孩子们在理解时也是难以接受。这时，老师们就需要广泛搜集和改编故事，将文言对白改成幽默、有趣的教育故事，便于孩子们对传统文学的更好理解和认识。

例如在学习《三字经》：“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”可以将这句话改变成通俗的对话来让孩子们理解。孔融在四岁的时候，父亲在市场里买了很多的梨，这些梨看着黄橙橙的，特别的脆甜，着实让孔融很高兴，爸爸看着孔融特别开心的样子，挑选了一颗又大又香甜的，递给了孔融。这时，孔融却摇摇头，捡起了最小的一个说道：“我的年纪最小，应该吃最小的梨，那个大的让给哥哥吃吧”。父亲听后特别的开心。这个故事呢就告诉了大家，要学会从小开始尊敬和友爱兄长。

将一些具有教育意义的故事经过这样的改编，变成通俗易懂、妙趣横生的小故事，使得孩子们更容易接受和理解了。

二、打造一个与故事发展相契合的学习环境

在幼儿园的教学中，资源条件一般都比较丰富，在有限的资源环境里，创造一个与故事发展相关的背景条件，像树林、小河、亭子等，让孩子们有身临其境的感觉，这样十分有助于孩子们对故事的理解和意蕴的体验。

如铁杵磨成针的故事可以这样来创设情景：在一个教室里，李白在做作业，可是看到大家都在外面愉快的玩耍，于是心想着：“反正也做不完了，先出去玩一会再说”。于是就从窗户爬了出去，老师看到后很生气，狠狠地批评了李白一通。到了练武的时间了，李白依旧还是心不在焉，趁着师傅不注意朝着伙伴们做鬼脸，被老师发现后，撵走了这个恨铁不成钢的学生（此处用一些幽默的动作来表达）。李白心里想着反正自己也学不会，师傅也不喜欢他，还不如回家算了。伙伴们也挽留不下，就眼睁睁的看着李白离开，其实这一切师傅早就交给了一位老奶奶。李白走在回家的路上，口干舌燥的想喝水，看到路边有个亭子，就进去问：“老奶奶，可以给我一碗水喝吗？”老奶奶说：“可以，在桌上”。李白发现老奶奶正在磨一根铁杵，就好奇心大发的问：“老奶奶，您为什么要磨铁杵呢？”老奶奶：“我需要一根针。”李白就很纳闷，铁杵那么长，那么粗，这什么时候能完成啊！李白问老奶奶：“值得吗？”老奶奶便答道：“当你把这根铁杵磨成针时，你就会明白了。”李白好奇的说：“老奶奶，能给我磨一下吗？”老奶奶答道：“你这细皮嫩肉的恐怕做不了这活。”李白气冲冲的走了，听到老奶奶说：“只要功夫深，铁杵也能磨成针。”李白顿了顿，细细琢磨了一下这句话，懂得了老奶奶的用意。这时，师傅也正在着急，看到李白回来，师傅气冲冲地说：“走了，就别再回来了”。李白扑通跪在地上说：“师傅，我错了。只要功夫深，铁杵磨成针。”师傅会心的笑了。这段对话，添加上丰富的表情及相符的动作，就可以很形象生动的向幼儿表达出意料之中的效果，幼儿也可以通过这样的语言环境和外在环境，被这个故事深深的渲染。）

通过精彩的情景创设，不仅可以有助于幼儿们对知识的增长和智能的培养，而且对他们的品德教育和人格素养都有极其重要的现实意义。

三、配图和做游戏讲故事有助于提升效果

对于幼儿园的幼儿来说，让他们看懂文字是不现实的，也是过高的要求，让他们自己阅读国学经典更是不可取的。对于《三字经》、《弟子规》这类的文学，主要讲的是与人相处时的礼仪、公共场合的礼仪等基本的礼仪规范。现在的图书中，很多已经将传统的、经典的故事配上插图，教学时可以将图片和故事结合起来，让孩子们看着连环画给他们讲出一些列妙趣横生的故事，可以形象的帮助他们理解图片的意思，还可以帮助他们理清思路。通过图片引导他们抓住故事的关键，使孩子们更容易理解故事的含义，这样可以快速提升他们对传统国学的认识和思考，适时可以在学习的地方贴上各种古典文化的配图或者可以将《三字经》、《弟子规》等部分章节做成挂帘，悬挂在楼梯或者走廊里，甚至可以将一些传统的文化元素充分利用，提高小朋友们学习的真实性。除此之外，在重点部分通过做游戏来巩固学习。游戏是孩子的天性，也是目前幼儿教育的重要形式，教师编制的各种小游戏，再配上图片，可以让他们很好的巩固所学知识，为了达到预期的效果，还可以让孩子们通过生动活泼表演来完成学习，体验国学的本真，二者结合，更加有利于孩子们发挥特长，调动学习的积极性，达到事半功倍的效果。

四、关键和重要地方要重复讲，帮助他们进行记忆

幼儿园时期的孩子们，注意力很难集中到一个点上来，他们主要以无意注意为主，更不能把注意力长时间的放在集中学习上，他们在听故事时，听着听着思想就会开小差，神游于千里之外，对于我们都讲的故事他们也不可能完全的把故事内容搞懂，思维转换的也不能向常人那样的快，这样我们讲故事的速度他们无法很好的理解与认识。所以就要求我们在讲述国学故事时，应该把一些重要的、精彩的部分反复重复。幼儿时期的孩子心理上对这种反复的事情和话语不会产生厌烦，他们有时候甚至喜欢于这样反复的话语，再这样反复重复的过程中，他们自然而然的就记住了重点的内容。通过反复的重复，可以帮助孩子们更好的听懂故事和理解故事，帮助他们的进行记忆。

五、适当的停顿和提问有助于调动孩子的积极性

幼儿园的孩子注意力时间较短，长时间的听故事使得他们的思想开始逐渐游离。所以老师在讲故事时一定不要一口气的讲完，在讲故事的环节中，增添和设置一些适当的提问，或者故意停顿一下，给他们一些思考的空间，不断逐渐的调整他们的情绪和兴趣。在故事中增添一些趣味性的东西，才会吸引住他们的注意力，他们才会很专注的听完老师的故事。除此之外用一些特殊的语调来提醒和引起他们的注意力，引领着他们情绪的各种变化，使得从开始到结尾都有一个完整的过程。

六、结语

“山致其高，风雨兴焉，水致其深，蛟龙兴焉”，只要我们致力于国学教育，注重幼儿的人文素养，就能让孩子在思想上博爱他人。中国的传统文化是一个传承的过程，幼儿时期是一个人品格和习惯养成的时期，在幼儿园开展国学教育、弘扬中华民族的文化是非常有必要的。通过学习国学，有助于幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，为以后的成长奠定德育基础，这样也可以在孩子们的心里打下一个自己是中国人的文化烙印。

参考文献：

[1]王懿颖.学前儿童教育.北京师范大学出版社，1999.

[2]李悦群.浅谈幼儿园讲故事学国学的教学方法.广东：教育学文摘，2015.

作者简介：

岳林（1982～），女，福建三明人，幼儿一级教师，现工作于三明市妇联幼儿园。