林碧云

【摘 要】口算是一种不借助计算工具，不用书面表达计算过程而通过思维直接算出结果的计算方式。培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

【关键词】低年级小学生；口算能力；迁移规律；激发口算兴趣

在小学数学教学中，学生口算能力的高低直接影响着教师的教学质量、学生的学习质量。因此，提高学生的口算能力，也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。下面我就如何提高小学生的口算能力谈谈自己的看法。

一、加强直观操作，帮助理解口算算理

低年级儿童的思维活动以具体形象思维为主要方式，同时也还保留着直观动作思维方式的若干特点。在教学过程中使学生的数学认知经历“操作直观——表象形成——抽象概括”的过程。这样使口算教学过程，符合学生的认知规律和年龄特点，既提高了口算教学质量，又促进儿童的智力发展。

例如：在讲授两位数加整十数和整十数加两位数的口算时，教材在安排时将45+20和30+56同时出现在一节课里，这样安排便于对比，掌握算法。为了让学生掌握口算方法，教学中我首先要求学生回答：45里有几个十和几个一？20呢？接着让学生用小棒摆出45（4捆零5根），隔开一些再添上20根（2捆小棒）。学生操作后再提问学生：要把这两堆小棒合并在一起，要添上的另外两捆小棒应该和原先的小棒中的哪些部分的小棒先合并起来？然后启发学生说出：4捆和2捆先合并起来，得6捆，也就是6个十。这时老师演示摆小棒。紧接着问学生：先算40加20得多少？再把60和5合起来，又是多少呢？学生在先观察，再跟着有次序地自己动手操作的过程中，很快得出：45加20是65。结合操作、提问，促使学生把观察动作操作过程和用脑思考的过程结合起来，使学生感知到计算45+20时，是把4捆小棒和2捆小棒加在一起。在这基础上，再上升到理性认识，使学生知道整捆先相加，就是几个十和几个十相加。两位数加整十数就是先把十位上的数加起来，再加个数上的数。在讲整十数加两位数时，同样先让学生摆学具小棒表示30+50是多少？学生有前面的操作基础，不难说出整捆先相加，再加单根，一共是8捆零6根，也就是86根。由此，师生共同活动总结出两位数加整十数和整十数加两位数的方法都 是先整捆小棒相加，也就是几个十和几个十相加，再加单根小棒，也就是再加个位上的数。这样结合操作45+20与30+56让学生脑中形成整捆合并的表象，进一步强化感知过程，并由“捆”、“根”分别相加，先“捆”后“根”的动作过程内化为脑中的智力操作过程，进而完成对口算算理的探求，得到十位上的数与十位上的数相加 ，然后再加个位数的口算算理，从而提高学生的分析综合能力和抽象概括能力。

二、运用迁移规律，形成口算算法

教学时老师要坚持利用旧知识作基础，形成学生学习新知识的充分条件，让学生在原有认知的基础上，在新的教学情境中，完成对新的口算方法的生成与掌握。例如：两位数减一位数的退位减法34-8的教学中，在讲这道例题前，我首先引导学生复习20以内的退位减法，同时指名学生说一说这些算式中被减数个位上的数与减数相比怎么样？激活学生原有的认知基础。让学生明确这类口算题的特点是被减数个位上的数比减数个位上的数小。要求学生明确操作时，先摆34根小棒，引导学生摆小棒中，发现个位不够减的矛盾，从而联想20以内退位减法的情形思考出，单根的不够减，就要拆开一捆，把10根和4根合在一起是14根，从14根中去掉8根后剩下6根，再与原来的2捆合起来就是26根。在此基础上，让学生抽象地概括思考出：被减数个位上的4减8不够减，怎么办，启发学生说出把它分成几十和十几两部分再来减。引导学生运用前面这种方法学习新知识，学生逐步地能够把已经掌握的从十位退一当十再减的计算方法迁移到新的学习情境中去，从而归纳出退位减法的计算方法。这样以旧引新，实施认知迁移就能使学生循序渐进，拾级而上。

三、加强口算训练，激发口算兴趣

培养学生的口算能力，要重视基本的口算训练，口算是笔算的基础，口算的熟练程度决定笔算的速度和准确性。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高口算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。口算练习中要养成学生的口算技巧：运用数的组成口算；用凑十法口算；做减法，想加法；用乘法口诀直接求积、求商；根据乘法分配律进行口算等。口算的训练可采用多种形式进行，低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算卡片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等。在可能的情况下，坚持每节数学课前进行适当的练习，相信一定能够提高学生的口算能力。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以，我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。

低年级的口算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的口算能力不是一朝一夕的事。培养和提高学生的口算能力，就要坚持不懈、脚踏实地的训练，只有这样才可能逐步取得良好的效果，真正提高小学生的口算能力。

参考文献：

[1]小学数学教学中口算能力的培养陕西教育 - 2011（7）

[2]《口算在數学教学中的运用》，赵青燕，《教育教学论坛》2010年第31期