陈杰

【摘 要】青少年是国家的未来，是民族复兴伟业的肩负者，是华夏文明的继承者和传承者。而青少年时期是人生良好品德形成的关键时期，作为初中政治课教学，显得尤为重要。在新课改下，要提高政治课堂教学质量，一是教师精心设计课堂开头，提高学生兴趣；二是知识讲解要深入浅出，富于启发性；三是要发扬教学民主，师生互动，发挥学生的主观能动性；四是要理论联系实际，紧扣学生的思想问题。

【关键词】新课改；教活；政治课

一、精心设计课堂开头，提高学生兴趣

俗话说：“一个良好的开头，便是成功的一半。”为了增加教与学的趣味性，每个教师必须对每堂课的开头精心设计，巧妙布局，只有这样，才会取得事半功倍的效果。

如何使上一节课与本节课过渡自然、相接无隙是非常重要的，也就是说精彩的导入是一堂课的点睛之笔。导入是课堂教学的起始环节，简单的理解就是教师讲授课的引子。这个引子绝不是可有可无的。一篇文章的开头写得引人入胜，方能使读者产生一种非读下去不可的欲望。一堂课也是如此，新颖别致、激情四溢的开头，才能把学生的注意力吸引过来，才能创设良好的课堂氛围，高质量地完成教学任务。

灵活运用各种开头方式，所起的作用是多方面的：首先，能激发学生的兴趣，使学生在听讲时注意力比较投入，能较好地达到教学的预期目的；其次，便于学生在感情上的入手，在理性上积极思维，较好地调动学生的学习积极性，使教学内容迅速为学生所理解和掌握，易懂、易记、易运用；最后，发挥了教师的主导作用，有助于教师形成独特的教学特色、教学风格。

二、知识讲解要深入浅出，富于启发性

教学内容特别是基本观点，原理的讲解，经常引用格言、诗词、寓言故事等学生喜闻乐见，易于接受的方式，把问题由深奥化为浅显，抽象变得具体，便于理解和掌握，激发学生兴趣。比如在讲“自由和纪律”的关系时，我根据学生的认识水平和思维特点，先讲了一则寓言故事《脱线的风筝》：一只风筝迎风自由飞翔，可它并不满足，它想要是没有线的束缚，不是可以飞得更高更远吗？蓦地，一阵大风刮来，风筝的线断了，风筝正在得意忘形，可没想到在空中翻了几个跟头，便甩落在地上，落了个千疮百孔的下场。故事讲完后让学生讨论：这则故事说明了什么？待学生搞清楚了风筝与线的关系，也就很容易理解自由和纪律的关系，自由离不开纪律，遵守纪律才能有自由，纪律保障了自由。

三、发扬教学民主，师生互动，发挥学生的主观能动性

学生不仅是教学的对象，也是学生的主人。教师当然须“教”，而尤致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，教师要积极引导学生参与教学过程，让学生自己走进“葡萄园”采摘知识的“葡萄”。如创设情境，给每一个学生都提供机会积极活动，思考畅想；提出问题，组织学生积极讨论、争辩。在这里、教师是“导演”，只因势利导，给予适时的点拨。“主角”则由学生来演，学生就充分享受了探究和掌握知识的乐趣。比如在讲热爱集体一课时，我先提出这样的问题：学校楼道废纸该不该拾？你会不会拾？為什么？让学生进行探究讨论，学生讨论气氛很浓厚、很活跃。有的学生认为该拾，但我不会拾，因为我怕别人笑话；有的学生认为不该拾，因为那不是我的义务；也有的学生认为该拾，但我不会拾，因为我拾他扔，拾不完。以上的种种思想在讨论中碰撞，如何在碰撞中提高呢？最后我作了这样的总结：该拾而且必须拾，也许有人会继续扔，但是我却用行动告诉他“他错了”。公共场所是一个地区、一个单位精神面貌的缩影，反映着这一地区的文明程度及个人素质。我认为同学们看到废纸能拾起比我们高喊保护环境效果好的多，就让我们从身边做起，从现在做起，真正做到扫一屋，扫天下。再如讲到调节情绪这一节，我发给学生每人一张情绪测试表，让每个学生根据自己的实际情况给予回答，然后进行评判，成而使学生正确认识自己的情绪，能有的放矢地调节情绪，学生表现得兴致勃勃，十分认真和投入。学生参与的课堂教学生动活泼，可使学生通过讨论、争辩、分析、比较、筛选再加老师的点拨，自然得到正确的结论。并且在和学生的交流中，也丰富完善和发展了自己。

四、理论联系实际，紧扣学生的思想问题

让时政走进课堂，对学生关注的社会热点、焦点问题，身边的实例，进行论分析，不仅具有鲜明的时代气息，更能调动学生积极思维，主动探究，有利于提高学生综合素质。如在讲公民的政治权利时我先播放了两则录像资料：①北约轰炸我驻南使馆，国内群情激愤，学生组织示威游行；②法轮功练习者静坐示威，冲击中南海，国家取缔法轮功邪教组织。然后让学生分析讨论，国家对这两次事件分别采取什么态度？为什么？学生纷纷发言，表达自己的看法，得出了以下结论：学生示威游行不仅是爱国的举动，而且是得到有关部门的批准，符合法律程序，所以受法律的保护；法轮功邪教组织，不仅是非法结社、集会，而且宣传迷信，盅惑群众，使法轮功练习者身心遭到极大损害，因此必须加以取缔。接着让同学们通过刚才的分析，结合录像资料思考讨论了两个问题：第一，我国公民享有哪些政治自由；第二，政治自由就是想说什么就说什么，想怎样做就怎样做。对吗？这样通过讨论总结，学生就准确地把握了公民政治权利的内涵，分析问题的能力得到了提高。