姚丽霞

在高中体育课堂教学中，我们所说的教学有效性就是要在学生进步和发展的基础上，促使学生进行有效学习，这样做的根本目的是提高学生的学习效率，促进体育教学质量的提高。要想使这一目标得到充分的体现，教师就要努力改变以往那种单调枯燥的教学方法，更新自己的教学理念，使学生的身体素质得到真正的提高，帮助他们树立“健康第一”的思想，并最终形成终身体育的习惯。在新课程理念的指导下，作为体育教师，我们要积极采取有效方法，将学生的体育锻炼积极性充分调动起来，使学生对于体育学习产生浓厚的兴趣与无限的热情，最终促进高中体育课堂教学有效性的提高。

一、注重情感教育，促进学生身心全面发展

进入高中后，在高考的压力之下，体育课与普通文化课存在着一定的差异，由于体育课程没有文化考试的压力，学生往往会把大部分的精力用在文化课的学习中，对体育课缺乏热情，甚至会因为内容的不适应、动作的不协调，而把体育课视为一种负担。再加上高中学生的心理特征和生理方面的影响，在体育课上就表现出了锻炼积极性不高的现象。但是体育教学又与其它学科一样，都是一种要求师生之间共同参与的双边活动，所以在具体的体育教学中，教师要重视情感教育，让学生真正体会到体育锻炼的重要性，激发他们学习体育的兴趣，促进学生的身心发展。例如我们可以组织学生观看体育名人讲坛、奥运会各个赛事的举办、有关体育与健康知识栏目等，再通过教师的讲述让学生认识到体育锻炼对人体的益处。同时教师还应该充分挖掘教材的情感教育因素，制订出切实可行、适合高中学生的情感教育目标，并在具体的教学实践中，努力寻找文本知识与情感的结合点。例如足球是趣味性与竞技性强，体能、技能与团队意识要求高的集体性运动项目，也是高中体育教学的选修教材。我们在教学中可以让同学们两人一组，每组一球，一人用脚内侧传地滚球，另一人用脚内侧接球，然后再用脚内侧接球，然后再用脚内侧传球，两人反复练习，最后分成两对进行比赛。通过这种方式，进一步巩固和提高脚内侧踢、接球技术，提高传接球的准确性、熟练性以及快速传接的能力。同时培养学生机智果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致，密切配合的集体主义精神。我们要让我们的学生受到情的感染、爱的激励、美的享受，使教与学的双边活动相辅相成、互相促进，最大限度地提高体育课堂教学质量。

二、重视教学方法，激发学生兴趣

“教学有法，但无定法，贵在得法。”对于高中体育教学而言，我们的教学方法要符合我们高中学生的实际水平，遵循体育教学规律，因材施教、因人而异，我们教师一定要采用学生会学和能学会的方法，这样才能称的上是有效的教学方法。如学习篮球时，若让我们的学生把球从排头有序地传至排尾或采用比赛快速递球的方法，一定比大家一哄而上要有效得多。又如在武术和广播操的教学中，宜采用正面、反面和镜面示范相结合的教学方法，教师还可利用《男儿当自强》给武术操伴奏，或者利用《青春舞曲》给广播操伴奏，这样活泼的音乐可以烘托气氛，同时也提高了学生锻炼的积极性。同时鉴于体育课程的特殊性，充分体现学生在体育学习中的主体地位就显得尤为重要。传统的体育教学，以教师为中心，以运动场地为阵地，以教材为内容，学生的学习自主权得不到充分的发挥，这样就不能很好的激发他们体育锻炼的兴趣。记得有一次在体育课上，我让同学们进行跑步练习，过了一会就有学生跑过来告诉我说，有两个学生自己改变起跑的方法。刚开始我很生气，觉得他们也豪无组织性和纪律性，上课怎么可以随便改变教师的练习方法，我准备走过去批评他们，可转而又想，学生为什么会出现这样的改变，是有其独特之处，还是玩心促使，这样问几句自己为什么，心情便平静下来了，用平和的语气去问：“你们为什么改变起跑方式，难道有何妙招在独享！”这样一问，学生顿时轻松了许多，便把原因全部告知。原来是由于他们自身的体能与反应能力差距较大，反应能力好的学生总能跑第一，较差的学生拼了全力也只能是靠后的，大家都觉得很没劲，那些跑得快的学生觉得没有竞争，因为只要自己稍加努力，便可以将同伴甩下一大段，而反应较慢的学生也觉得自己再怎么努力也超不过同伴，也就没有了学习的积极性，于是他们都想换个起跑方式试一下，就出现了私下改变起跑方法的现象，他们觉得找到了真正的乐趣，这让我醒悟了。我便召集了全班全体学生，让他们自发组合，自己找练习的方法，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致一直很高，课堂气氛出奇活跃。我们体育老师应尽量丰富教学方法和手段，少一些单调的体能，技术练习，多给学生一些自我发挥的空间，多采用游戏、比赛等教学组织形式，提高学生自主锻炼身体的热情，这样才能够提高体育课堂教学的有效性。

三、重视教学评价，提高学生积极性

评价的目的是促进学生不断的发展和提高，同时也促进了体育教师教学水平的提高。我们作为体育教育工作者必须开发出具有针对性的多元化评价方式，积极发挥评价的教育功能。评价机制要突出学生多元发展、个性发展，以提高学生学习体育的积极性。例如当一节广播操完学生已能完整练习时，将学生分成四组轮流展示，一组展示时其它组观看，做完后让其它各组的学生说说该组中谁做得最好，并说出好在哪里以及谁的动作还需要改进，并指出动作的什么地方需要改进，这个案例就是采用分组展示评比，并且让学生相互评价的方式，使学生加深对所学动作的理解，而且有效地促进了学生主体参与的整体性。同时，我们也可设计“一对一互助评价方式”，即让学生两两组队，构成互助体，让一名同学先做给另一名同学观看，给予打分评价，并说出不足之处，应该如何改进。然后，进行互换评价，让刚刚评价的同学立刻转为被评价者，看刚刚对方提出的自己是否做到，看他有何成功之处，这样相互学习，具有针对性，使训练达到高效，有利于学生积极性的调动。当然，教师要多接触学生、多了解学生，寓情于教，循循善诱，当学生进步时给与赞赏，失败时给予鼓励，引导学生树立正确的价值取向。又如在我所教的班上有名学生个头很小，每次进行投掷实心球练习时总是躲在最后面，第一次测试中他掷了2.7m，是班上的最后一名，我就告诉他说：“你不要放弃，只要多加练习，一定可以抛得很远。”后来我对他进行个别辅导，先向其展示投掷的正确姿势，手把手教学，并鼓励他不放弃，“只要方法得当一定会有进步”。通过不断地鼓励、不断尝试，在第二次、第三次的测验中他的成绩越来越理想，最终期末的测试中他进入了班级的前三。从这一案例中，我们可以清楚地认识到激励对孩子的成长是多么重要，从激励性评价中学生体会可以体会自我价值，从而不断地增强自信心，把“不可能”变成“可能”，充分地激发了学生的自我效能感。我们教师应从体能和运动素质、体育兴趣与态度、自我锻炼能力和体育知识技能等各个方面，采用不同的评价指标和权重。比如有的学生在学习中会有自己独到的领悟，表现为可以打好几个来回，或者体操动作很规范漂亮，这样就可在教学中运用学生示范，缩短教与学的距离。

总之，提高高中体育课堂教学的有效性是一项长期艰巨的任务，也是一个长期的过程，体育教育工作任重而道远，我们教师在体育教学中要重视情感教育，采用合适的教学方法，选用正确的教学评价，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学所带来的快乐。让我们共同努力，我相信我們的高中学生定能以一个斗志昂扬、激情饱满的精神状态，为他们全身心地参加高考打下良好的基础，为终身的健康体魄提供良好的保证。