一、阅读的重要性

众所周知，阅读教学在语文教学中占有非常重要的地位，它是语文教学的重要环节，在语文教学中，阅读教学就占了百分之六十的比例，阅读教学成功与否，直接决定了语文教学的质量，并且或多或少地影响了其他学科的教学质量，举个简单的例子：阅读理解能力强的学生，理解应用题的能力就强，数学也就学得好。阅读既是识字的有效途径，也是写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神”“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断阅读，不断学习，才能获得广泛的知识，发展思维能力，提高表达能力。

二、农村小学生的阅读现状

阅讀教学如此重要，但农村的阅读教学存在着很大的问题。这学期，作为城区交流支教的语文老师，我来到了老君乡的雷岔小学，我把我们教场小学和现在支教的雷岔小学的六年级同学做了对比，我发现农村小学的学生做阅读题时，有许多同学不会读题，所写的答案千篇一律，没有自己的独特体验，由于没有阅读量，学生普遍不会写作文，有的东拉西扯，有的没话可说，有的默写作文书上的范文。可以看出，农村与城市的语文阅读教学存着着很大的差距，我还发现孩子们在回答问题时词不达意，表达极不流畅，语句也不通顺，说话不完整，更不要说语言优美，富有感情了。因为学生的阅读水平低，导致他们的理解能力，接受能力，表达能力及写作能力都比较差。

三、造成这种现状的原因

造成学生阅读能力差的原因主要有以下几个方面：

第一，很多学校没有图书室，班级没有图书角，孩子们大多数只学习学校安排的课程，阅读量小，知识面狭窄，更不要说博览群书了。

第二，家庭文化氛围不浓厚，许多同学家里除了课本，很少有课外书。家长认识不到读书的重要性，宁可花钱给孩子买玩具也不买课外书，要买也大多是买课程辅导资料之类的书籍。学生很少接触到有益于自己成长的课外书籍。

第三，由于绩效考核，成绩评比等各种原因，使老师把阅读教学的重点放到了做题的训练上，阅读的目的是为了会做题，老师讲解各种阅读技巧，甚至将“标准答案”讲给学生听，失去了阅读教学本身的意义，孩子们体会不到阅读的乐趣，得不到深刻的情感体验，阅读教学没有起到提高孩子读写能力的效果。

四、改进措施

鉴于以上原因我觉得改进农村阅读教学迫在眉睫。那么，怎样才能改进农村小学语文阅读教学呢？

首先，作为语文教师，我们一定要在班级里建立图书角，学校有图书的话可以从学校借一部分图书，没有的话可以鼓励学生自己捐书，在开学初每人捐两到三本，放学时自己把自己的拿回去。建立图书角后还要制定班级图书管理公约，用来约束大家爱惜书本，文明借阅。并要选出负责任的图书管理员，登记借阅情况并管理图书。根据大家的阅读情况，可以每周借阅一次，图书可以拿回家阅读，归还时再借新书，也可以随时借阅。保证孩子们有书可读，尽量为孩子们提供“源头活水”，使孩子们作文时有话可说。在教室精心挑选张贴一些有关读书的名言，营造浓厚的文化氛围，让孩子在无意识中接受教育，养成良好的读书习惯。

其次，通过家访、家长开放日、召开家长会、发校讯通等各种形式，向家长宣传阅读的重要性，动员家长督促孩子在家保持良好的阅读习惯，每天读书时间不少于40分钟，号召家长为孩子创设良好的读书环境，如在孩子读书时保持安静，经常指导孩子读书，经常带孩子去逛书店，根据孩子的阅读能力、兴趣慎重选择购买书籍。提倡亲子共读。

第三，提倡学生写读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书笔记可以摘抄自己最喜欢的文章段落，也可以写自己的心得感悟，每周评选出优秀的篇目张贴到教室的“阅读专栏”里，并把评选出的优秀作品集结成册，让孩子们传阅，相互交流阅读孩子们自己的作品。让他们体会到成就感，提高孩子们的阅读兴趣。

第四，结合课内教学以单元为主题让孩子们展开阅读，以六年级上册为例，在学习了《高尚》一单元后，我布置孩子们阅读有关高尚人物的故事，开展了以“我最敬佩的人”为主题的讲故事比赛，评选出了“故事大王”，通过本次单元主题活动，孩子们对“高尚”有了自己的理解。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”通过课内外结合，孩子们有了大量的积累，“厚积而薄发”，写单元主题作文时也就轻松自如，得心应手，不再无话可说了，可以说一举三得。

第五，每周开展一次阅读课，老师要进行阅读指导，教给孩子们读书方法，向孩子们推荐一些好书，也可以进行读书交流，和孩子们共同探讨写作技巧，有条件的话，还可以邀请一些儿童文学家来班里做讲座，激发孩子们的阅读兴趣。

第六，有效利用每天的晨读时间，可以诵读古诗、也可以诵读现代经典名篇或片段，比如低年级可以诵读《弟子规》、《幼儿古诗接龙》，中高年级可以诵读《疯狂背古诗》，孩子们通过诵读经典，传承国学文化，感受我国传统文化的博大精深。

第七，重视课内阅读指导。

（1）主体课文阅读教学。语文课程新大纲明确提出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”所以说，语文教师在课堂上首先要培养学生独立，自觉阅读的习惯。在课堂教学中既要发挥学生的自主性，又要注意教师的主导性，由简单到复杂，由易到难，有层次，有目的，循序渐进地训练学生的阅读能力。先从学生能回答问题开始，逐渐地让孩子们会提出问题，最后能解决问题，并得出自己的独特体验。在阅读教学中，要重视孩子们阅读体验的过程，方法，重视孩子们的阅读情感，不要只注重知识和结果，让学生通过课文的学习有自己的感悟，培养孩子们的语感，从课文中受到情感的熏陶，学会独立思考问题，受到思想的启迪。不要以讲代读，要让学生通过反复阅读得出自己的体验，俗话说“书读百遍其义自见”。

（2）阅读教学和口语交际、作文教学相结合。阅读是写作的基础，“读”是吸收积累，“说”“写”是表达。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。以单元口语交际和主题作文为例，每个单元学习之前，教师就应当布置相关的阅读，为学生口语交际和作文做准备，并安排一节口语交际课，先说后写，最后特别要重视作文的讲评，通过学生自评，互评和老师的点评。最后还要评出优秀作文和进步作文，让学生把读和说写结合起来，写出自己的感悟。

第八，抓住寒暑假，提高学生阅读水平。假期是阅读的加油站。每个假期，语文老师都要根据自己所带年级孩子的阅读水平布置一些必读书目，并要求孩子们根据自己的阅读情况选择一些自主阅读书目，这学期我给六年级孩子们推荐了这几本书：《活了100万次的猫》、《机器人短篇全集（上下）》、《哈尔罗杰历险记（14册）》、《假如给我三天光明》、《昆虫记》。要求学生写读书笔记和读后感，开学时专门召开假期读书成果展示，并评出优秀成果予以奖励，激发孩子们的阅读兴趣，提高孩子们的阅读能力，促进孩子的阅读积累。

总之，农村语文教师要让孩子们把阅读当成一种习惯。要让语文教学能够促进孩子们的长远发展，要让孩子们学会阅读方法，懂得体验情感，养成良好的阅读习惯，培养孩子们的语感。培养孩子们热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情。让自己的教学有助于孩子们的全面发展。

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《城乡学校深度融合促进教育均衡发展模式探索》系列论文，课题批号：GS【2015】GHB0066。

作者简介：

牛卓，女，出身于1973年4月，甘肃会宁人，本科学历，一级教师，研究方向：小学语文教学与研究，工作单位甘肃会宁县教场小学。