陈顺霞

在学校心理健康教育中可以运用多种途径和方法，从学生心理实际出发，有计划、有目的地对学生心理素质的各个方面进行积极的教育和辅导，进而促进学生有良好的心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，促进学生整体素质的提高，使个性和谐发展，也就是我们平时说的动机教育、兴趣教育、能力教育、意志教育、性格教育等等，这就是心理教育的有机组成部分。学校开展心理素质教育为学生全面发展开辟了一条高速公路。通过培养一种持续的、积极发展的心理状态，在这种状态下，使个体能做出良好的反映，并能充分发挥自己的最大潜能。心理健康教育是根据学生的生活、心理发展特點，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育，是推进素质教育的需要。把心理健康教育渗透到小学英语教育教学中，建设良好课堂心理环境对课堂教学效果能产生明显的促进作用。因此，我一直在尝试着寻找英语教学与心育培养的最佳结合点，以能实现既提高教学效率，又培养学生的心理素质的双重教育目标。

随着新课程改革的不断深入，对小学生学习英语知识的要求也在不断提高。我校位于靖远县北湾镇高崖村，学校全部是农村孩子，留守儿童比较多，家长不重视，特别是认为小学只要学习好语文、数学就可以了，学习英语是以后的事，英语学习氛围严重缺失，由于学生对刚接触的学科有好奇心理，对新鲜事物有着极大的兴趣，在刚开设英语课时的教学进行得非常顺利。随着时间的迁移，知识难度的增大，部分学生开始走下坡路，孩子学习英语只能靠在校的两三节课效果可想而知；还有，孩子缺失学习英语的自信心，与城市学生相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，缺乏学习英语的积极性和主动性，学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。尤其是到了高年级以后，没有明确的学习目的和浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，因此出现了学困生。

下面就如何能让这些农村的孩子克服心理障碍，从而提高英语学习成绩、谈谈自己的看法：

一、树立学生的自信心，相信“我能行”

在学习一个新事物的时候，首先要克服的就是自己的心理问题。有的小学生在还没有开始学习之前就开始担心：我可以做得好吗？我能学得会吗？我能行吗？如果产生这样的想法，那么当他着手去实施的时候，总是会唯唯诺诺。在这个时候，教师的作用就很重要了，我们应当告诉我们的学生“别害怕，你能行！”当学生都开始树立起自信心，相信“我能行！”的时候，那么他们已经开始了一半了，正如美国思想家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀”。现在我是五年级的英语教师，记得当初刚刚接手这个班级的时候，他们还是三年级。那时的他们刚刚接触英语课，对英语这门语言充满了好奇，他们捧着手中的书，有一对小同学正在小声地在议论着这门新的课程，其中的一个指着书中的“hello”，问道：“这个你会读吗？”，接着另一个小同学就轻轻地告诉他：“好像是‘哈喽！”，当看到这个情景的时候，我仿佛听到了他们内心对知识的渴望，但是有仿佛感觉到了他们的胆怯，明明说的对，可是为什么那么没有自信呢？于是我走过去，对那位小同学说：“老师刚刚听到你读了这个单词，是有人教过你吗？”那位小同学回答说：“我哥哥跟我说过！”于是我又问道：“那么，你能再大声地读一次给老师听吗？”刚开始他还是有点害羞，可是在我和其他同学的期待下，他站起来，大声地读出了那个单词。虽然这只是一个小小的单词，但是我想这位小同学对这一个单词一定会记忆深刻，而且这件事之后，这位同学也确实有了很明显的改变，他在每天上课前就预习了要学的内容，而且上课时回答问题总是很积极。所以，用适当的方法帮助学生树立学习的自信心是学习的首要环节。

二、培养学生的学习兴趣提高教学质量和效率

只有学习的自信心是不够的，兴趣才是最好的老师。人们总是愿意花更多的时间去做那些他们感兴趣的事情。对于英语学习也是如此，在课堂上我们可以看到神采奕奕的学生，同样，我们也能看到那些无精打采的学生。对英语学习感兴趣的学生，他们觉得英语课为什么总是度过的那么快呢，他们仿佛有学不完的知识；而与之相反的是那些对英语毫不感兴趣的学生，他们会觉得在英语课堂上的每一分、每一秒都是一种煎熬。其实，学生之所以对某一门课程感兴趣、对某些课程不感兴趣，究其原因，有学生自身对于一些学科的偏好，但还有一个原因就是教师。虽然，上课时不能去追求每一个学生都对这门课感兴趣，但是要保证大多数的学生还是被教师所上的内容所吸引，但是怎么做才能使自己的课变得生动、丰富，让学生感兴趣呢？就英语课堂而言，我在平时的教学中，会充分利用各种教学资源，比如说实物、图片、录音机、简笔画、唱歌、做游戏等学生喜欢的教学形式，创设符合儿童积极主动学习的课堂氛围。通过这些教学手段，可以使学生的学习变得更加有效，使学习的主体性得到增强，更重要的是能够调动了学生学习的兴趣，从而激发他们的学习热情，让他们能够自主的学习。同时，我也会利用了一些辅助的教学手段来缓解他们的学习压力，结合小学生的心理特点，我会带着孩子们在课前唱一唱英语歌曲，从而营造轻松愉悦的课堂教学环境。因此，在小学英语课堂教学中渗透心理健康教育，有利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率，更能使学生的心理得到健康地发展。

三、重视情感投资，在教学中渗透心理健康教育

没有爱就没有教育，正如教育家赞可夫曾经说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”教学的过程也是师生的交往过程，在这一过程中，师生间的关系直接制约着学生对一门课程学习的积极性，影响着学生的认知活动。教师的一言一行都时时影响着学生，有的同学不喜欢某一位老师，于是也就不喜欢他所上的某一门课了。我认为作为一名教师，对待每一位学生时都要公平，要将学生视同自己的孩子，全身心地付出自己的知识与智慧，热爱尊重每一位学生，对他们有信心和耐心，并赋以积极的引导，当学生与教师之间架起了沟通的彩虹桥的时候，那么学生便会更加地尊重老师，同时，他们也会端正自己的学习态度，克服诸多心理压力，积极配合教师的教学工作，努力参与到英语学习的活动中来。因此，教师不要吝啬自己的感情，用真情实感去对待自己的每一位学生，无论他是学优生还是学困生，要把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理。综上所述，在英语教学中，心理健康教育的作用不可小视，在教学中难免会遇到学困生，帮助他们一齐进步是一项长期艰巨的任务，更需要老师付出更多的汗水，只有一个懂得心理健康教育的老师，才能真正懂得学生们需要的是什么，才会真正帮助他们。同时，实施心理健康教育也是新时期对培养高素质人才的基本要求，因此，在以后的教学中，我会更加关注学生的心理健康教育，主动学习心理健康的有关知识、课程，一如既往地在小学英语教学中渗透心理健康教育，从而让每一位学生都能喜爱英语，充满自信！

综上所述，我认为做为一名英语教师，应在课堂教学中用心创造一个轻松、幽默、和谐、生动的英语学习气氛，使学生和教师之间产生积极情感互动，用高尚的人格感染学生，使学生愿听“吾言”、信“吾言”，培养他们良好的“学习心理状态”，努力在英语课堂教学中渗透心理健康教育，促进学生形成健全的人格，使每个学生能正确对待自己和接纳自己。