刘丽

摘 要：“心理距离”是一种心理现象、一种心理认知规律，在我们教育教学的每一个环节都能涉及和应运到“心理距离”，因此我们在教学中要遵循“心理距离”的规律， 指导学生认识和感知这种规律，这对培养学生良好的心理品质具有积极的促进作用。

关键词：心理距离；心理素质；控制

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.112

心理距离说是由本世纪初英国的心理学家兼美学家布洛创立的，他在《作为艺术因素与审美原则的“心理距离说”》一文中提出“心理距离”的概念，认为“心理距离是介于我们自身与对我们发生影响的事物之间的距离”。数学教育的真谛，即在于让学生在学习过程中感受到学习数学是一种生活需要和美的享受，这种美的享受主要靠数学自身的魅力和吸引力，这就要求教师在备课时不仅要从心理学角度对教学内容、过程、方法进行艺术加工，使之切合学生的心理需要，还要让学生了解掌握这种心理规律和审美原则，引导学生在观察自然、了解社会生活时应用这种规律，逐步形成审美能力和解决问题的能力。

一、教学中师生间心理距离的影响因素

（一）师生情感上的距离

在教学中，学生与教师的情感影响是相互作用的，其中教师对学生的情感影响相对来说大一点。师生情感相互作用的主流结果是心理距离逐渐缩短，当然也有逐渐增大的现象，但主流是心理距离在缩短。因此，教师在与学生的相互影响中要主动地控制“心理距离”，让心理距离更好地为教育教学服务，否则就会影响到教学质量的提高。……