□文/重庆市朝阳中学 赵中华

在课堂中探寻历史教学的本质

□文/重庆市朝阳中学 赵中华

裴娣娜认为教学存在的最根本原因，一是人的发展的需要，二是文化发展的需要，教学的根本使命和基本职能是促进人与文化的双重建构；从教师与学生这一对关系来看，教学在本质上是一种特殊交往关系、特殊文化现象的发生和发展过程。因此“课堂教学”成为我们教育人共同关注的话题，围绕这个话题，提出了“有效课堂、卓越课堂、双主共学”等富有建设性和可行性的课堂教学模式，这些模式有助于我们一线教师多角度聚焦课堂、思考课堂，关注教学的过程和各种关系，打开教学思路，理解课堂教学的本质。基于学习、发展自身、建构文化的目的，本人观摩、跟踪了多节历史课，引发对历史课堂教学的思考，探寻历史教学的本质。

一、历史课堂教学促进人的发展

培根说过：历史能够使人明智。赵亚夫也认为：历史教育将记忆的训练与灵魂的洗礼做有机的融合，从而培养人的自信力。因此历史课堂教学在识记的基本上增加自己的知识，在知识的基本上经过灵魂的洗礼，形成自己的历史意识和人文意识，从而达到教育人、发展人的功效。

一是促进学生形成历史意识和人文意识，完善和提升人性。

在讲义务教育川教社七年级下第十四课《明朝的对外关系》时，授课教师讲到郑和下西洋的目的，出示了材料：

“成祖疑惠帝亡海外，欲踪迹之，且欲耀兵异域，示中国富强”