□文/重庆市沙坪坝区双碑小学校 殷 艳

板块化教学模式在低段识字课中的运用

□文/重庆市沙坪坝区双碑小学校 殷 艳

板块化教学就是将一节课中明确的教学任务拆成有机的、若干小、操作性强的任务板块，再逐一完成小板块任务之后，同时完成这一课的教学任务。在低段识字单元教学中，每篇课文识字量大，除了交给学生识字方法以外，教师可以根据班级学情，设计一个又一个趣味活动，使每个活动成为一个有机整体，从而更好地完成识字教学任务。

下面就以部编人教版语文教材一年级上册识字单元二中的《画》一课为例，谈谈对板块化教学模式的运用。

第一个板块是复习整体认读音节，设计意图有两个：一是强化学生对拼音的掌握，为正确拼读生字做好铺垫；二是针对本班学生出现的拼读难点，即对儿歌“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x、y就摘帽”的理解不够深入。首先我抛出一个问题：“什么叫整体认读音节？”有个孩子说：“整体认读音节就是声母加韵母。”另一个孩子说：“整体认读音节就是直接读的音节。”于是我就顺势总结：“你们两位同学都说得对！整体认读音节就是一个音节，它包括声母和韵母，在读的时候不用拼读，而是直接读。”接着，我让孩子们反复读字母表中的整体认读音节，读完后，我让孩子们闭上眼睛，考考他们的记忆能力。我分别提问：“第一排有哪些整体认读音节？”“第二排有哪些整体认读音节？”孩子们的记忆力非常好，基本上能够说出答案来。……