杨国凤

施甸县由旺镇银川小学 云南保山 678200

一、创设教学情境，培养浓厚阅读兴趣

激发学生的阅读兴趣，要求教师潜心设计教学内容，创设教学情境。学习兴趣对于小学生来说非常重要，兴趣是他们学习知识的内在动力和关键所在。首先，教师要精心设计导语，只有符合小学生心理特征的导语，才能激起他们的好奇心和求知欲，才能引起他们阅读的极大兴趣。如教学《云房子》，可以猜谜引入：小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，（课件演示）听清了：爱花的学生说我像朵花，馋嘴的学生说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。通过猜谜语的形式，就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣。其次，要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。再次，可以采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。如可以结合学生年龄和教材特点，采用开火车读、男女生赛读、小组内赛读、全班齐读、师生朗读、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣。

二、养成阅读好习惯，提高阅读效率

实践是养成良好习惯的前提。因为心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯。首先，学会精读和泛读。阅读分为精读和泛读。精读就是深入细致地研读，认真读反复读，逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容做到透彻理解。泛读是粗略的读，也叫浏览，即“随便翻翻”，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求大致了解其主要内容。……