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探究在高中生物教学中如何培养学生的创新能力

2017-03-30耿英

课程教育研究·学法教法研究 2016年32期
关键词:楷模高中生物创新能力

耿英

【摘 要】当前是一个各行业飞速发展的时代,创新被提升到国家战略的高度,所以教育必须实行改革。随着新课程改革不断深入,加上新的教学设备的应用,要求老师应用新型的教学模式开展教学,然而部分老师还一直沿用着传统的教学模式,这种教学模式不能适应时代的发展,会让学生失去对学习的兴趣、创新能力及独立思考能力,进而降低教学质量。随着当前高中学校素质教育改革的实施,在高中教育过程中,将学生创新能力的培养作为素质教育的关键点,是目前高中教育改革中值得思考的问题。实验科目成为培养学生能力的突破口,而生物作为一门实验性较强的学科,在高中生物教学过程中,学生创新能力的培养,是高校开展素质教学的重点内容,同时也是高中素质教育得以有效实施的关键。

【关键词】高中生物 创新能力 楷模

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)32-0161-02

创新能力主要指个人通过创新活动,最终获得成果的一种能力。创新能力是衡量我们学生学习效果的一个重要指标。其中主要包括提出、分析及解决问题的能力。在高中生物教学过程中,培养高中生的创新能力,是顺应新课改背景下,当前高校素质教学改革的要求,并在教学中实施探究式的教学模式,能充分激发学生的学习热情及自主学习能力,进而吸引学生对生物学习的注意力与兴趣,达到培养学生创新能力培养的目的,本文从高中生物教学中学生创新能力培养的意义展开分析,深入探讨高中生物教学中培养学生创新能力的方法,希望可以提升生物教学质量水平。

一、教师要成为学生创新能力培养的楷模

教师自己要具有很强的创新意识和能力,教师的创新首先在课堂,教师一定要不断学习充电,更新教学观念。山东省每年暑期都要对教师进行暑期培训,就是一个很好的例子,值得其他地方借鉴。教师教学观念的更新和创新是培养学生创新能力的前提。

我国长期应试教育存在多方面的问题,如重知识,轻方法;重应试,轻能力;重结果,轻创新;重理论,轻实践。教师加强自身修养提高自身创新能力,而新课程就是在理念上注重课堂教学的生成,新课标的教学目标不仅是知识目标和能力,还包括学生对学习过程的理解,学习方法的掌握,以及态度情感和价值观的培养。这些都需要生物教师加强对学生创新能力的培养,转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式,特别是改革教师单一灌输知识,以分数作为衡量教学成果的唯一标准教育教学制度,教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面全面发展;当然相关部门要改革对教师的评价制度,才可以保证新课改的顺利进行,保持教师创新的积极性。教师引导学生主动参与和体验各种探究活动,而不是仅仅被动地学习知识,而沦为考试的机器,教师要认真学习现代教育理论,深入领会新课程标准,以新的理念和思维组织教学活动 ,积极开展教育科学研究、教学研究和教改实践不断培养自身的创新和能力。

二、调动学习的积极性,培养创新思维

提升高中生对生物学习的兴趣及积极性,就应使其对生物教学内容产生一定的好奇心。高中生物课程的内容联系广泛,高中阶段学习的生物知识比较抽象难懂,所以遵循高中生物教学的一般规律,适应学生身心发展特点,用已有的科学理论指导学生,并将优秀的实践经验进行理性的概括。例如,老师在讲解“植物光合作用”这部分内容时,为吸引学生的注意力与兴趣,老师可在课前设计出一个“树叶照片”的实验,老师帮助学生将相片底片直接固定于叶子上,但要确保植物可接受阳光照射,就可进行相应的光合作用。几天后,将底片剪去,摘下叶子,并将叶子放到煮沸酒精中,待叶子颜色完全退去后取出,将褪色叶子放在培养皿内,加入适量的碘液,这时照片会出现在叶子上,即“树叶照片”。学生亲自做完实验后,生物老师可在课堂上让学生讨论并分析,是什么原因造成该种现象。通过学生与老师间的讨论,可得出结论,主要因底片上面的黑白浓度不一致,所接受到的光线也不相同,因此,在阳光照射下产生不同的淀粉,使得滴入碘液后染色度也不同,进而形成“人像”。这样使学生产生对学习的兴趣和欲望,把学习当作一种自身发展的内在需求和完善提高自己的手段,积极从事生物学习活动。

三、加强实验教学,实现创新发展

高中生物是一门实验性较强的学科,在新课程改革的推进下,生物学科是以实验为基础的自然科学,生物学科实验教学不仅是验证生物理论知识的手段,还是激发学生探索兴趣,培养学生的观察、操作能力,启迪创新意识,提高创新能力的重要途径。在教学过程中,实验课程的设计应将培养学生创新能力作为教学重点,老师根据课程要求制定相关的实验教学计划、实验操作指导方法,并分析最终实验结果,使学生经自己思考、观察,通过相关的实验步骤来证实实验结果。老师可按照学生的学习情况,适当调整实验设计方案的条件,帮助学生设计出与实验项目相符的实验操作方案,同时仔细查看实验的过程与步骤,总结实验的结果,对实验中出现的不足提出相应的解决方法。此外,学生在做实验的过程中,通过提出问题、分析问题解决问题,在这个过程中,不仅能使学生更加深入的掌握实验知识,还能进一步培养创新能力,,老师和学生的关系是平等的,教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威,学生也不是唯命是从的卑微者。例如,生物老师在讲解“如何验证唾液淀粉酶对淀扮的消化作用”这部分内容时,学生需与酶的基本特性相结合分析,并提出相应的问题,如将唾液煮沸、高温水浴以及将淀粉换为蛋清液等问题,要使学生在学生与学生间的研討中学习,使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程,在更加深入地了解与掌握知识的同时,还可提升其分析和观察能力。

四、努力创造和谐的课堂教学氛围

生物教师一定要学习新课程理念,用新课程理念组织教学,努力创造和谐的课堂环境,培养学生的创新能力。解决在生物教育领域如何培养学生创新意识、创新精神和创新能力的问题上,要结合创新教育精神,研究设计创新教学进行生物实验课教学,并通过实验验证创新教育小组教学模式的教学效果。教师是学生课堂学习和发展的激励者,要鼓励学生选择适合自己的学习方式,尊重学生的学习个性,帮助学生实现可持续性发展。教师应进行新课程理念学习,积极对自身的教学观念进行反思,在深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指导教学实践。在课堂中,教师应该有饱满的精神状态、和蔼的态度、亲切的微笑、信任的目光、激励的话语、耐心的引导,这样才能为学生积极思维创设良好的氛围;多年来的的生物教学,经过教学反思,留自己之长,取他人之优,踢自己之短,丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野,促成了个人特色教学风格的形成。带着轻松的心态无拘无束地表现自己,积极主动地参与教学的全过程,以创新的思维参与课堂,逐步形成创新能力。

总而言之,在高中生物教学过程中,生物老师要想培养高中生的创新思维及能力,就必须要先激发学生对生物学习的兴趣与积极性。将课本实验转变成生活化实验,培养学生运用能力 ,生物学科是注重实践运用的生活化学科,最早的科学都是来源于实际生活的应用科学。充分注重生物实验教学,同时要注重培养学生的自主学习能力,进而提升高中生物老师的教学质量与学生创新能力的培养。

参考文献:

[1]李晓玲.高中生物教学与学生的能力培养[J].生物技术世界,2005.

[2]张娟.高中生物教学中培养学生元认知能力的措施[J].生物技术世界,2000.

[3]朱君.高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨[J].生物技术世界,2003.

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