文/程婷婷

现如今，“微课”这一概念已经遍及我国各层次的教学实践中，从小学、中学再到大学，各门学科都试图将微课的概念引入其教学实践中去。微课最早是由美国的LeRoy A.McGrewJ教授提出的60秒课程；与此同时，英国的T.P.Kee教授也提出了一分钟演讲的概念。随后在“知识脉冲”(Knowledge Burst)课程理论的支持下，微课这一概念逐渐为世人所熟知。本文将探讨微课在我国大学英语教学中的可行性。

一、微课

(一）微课产生的时代背景

毫无疑问，身处21世纪的中国正处于经济高速发展的时代。随之而来的，便是科技的快速发展。我国的因特网技术已经跻身世界前列，光纤的带宽，智能手机的普及使得我国俨然已经进入智能手机时代。而这现状无疑为微课的实现提供了技术及工具支持。因为人们有智能手机和电子设备可以拍摄微课视频，更有方便的网络寻找以及传播微课资源。

其次，随着社会的发展，人们的生活节奏明显加快。相较于传统的学习方式，现代人更愿意用碎片化的时间去学习尽可能多的东西。与此同时，由于智能手机的普及，人们的学习场所早已走出了传统的课堂，只要有手机，就能随时学习到新的内容。

(二）微课的定义

文秋芳教授将微课定义为：为了提高教学效率，教师就某个知识点或某项微技能开展3-5分钟，结构完整的教学活动的微视频。这一定义言简意赅的对微课做了全面的定义。首先，微课的目的是“提高教学效率”；其次，微课的主体应该是教师，教学的内容应该是该门学科的某一个知识点或是某项微技能；……