■ 武汉市蔡甸区奓山中心幼儿园 刘爱华

交互区域 共享资源
——提升农村幼儿园区域活动效能的思考

■ 武汉市蔡甸区奓山中心幼儿园 刘爱华

区域活动是幼儿园一日活动中重要的教育形式之一，也是一种重要的幼儿自主活动形式。它是指幼儿在设置的区域内，以材料的操作、摆弄为途径，以快乐和满足为目的的自主性学习活动。皮亚杰指出：“儿童的智慧来自动作，应安排具体的材料让儿童动手去操作，让儿童在主动的活动中自主地去构建。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“幼儿园同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的资源，应充分发挥这一资源的作用。”区域活动是一项操作性较强的活动，它因为活动比较自主、气氛比较轻松、形式比较多样、材料比较丰富而深受幼儿的喜爱。区域活动的开展，能有效满足不同幼儿的需求，促进不同层次幼儿的发展。

在农村幼儿园，由于班级生源较多，室内活动面积相对比较小，区域活动的开展受限制；同时，因条件的限制，教师专业素质较差，对材料投放、更新的能力和意识明显不足，活动指导也常常力不从心。那么，在农村幼儿园，如何结合园所实际有效开展区域活动呢？笔者结合所在园的情况，就“交互区域，共享资源”的区域活动开展思路谈一谈自己的想法。

一、“交互区域”的概念

交，就是交往、交流、交融；互，即互动、互学、互助。在区域活动中，它体现的不仅仅是区域活动中人和人之间的交互，还有不同区域间材料的交互、场地的交互、活动领域的交互，是多层次、多层面的交流整合，是班级区域的互动；……