陈 森，吴 平，张师平，赵雪丹，黄妙逢，孙明明，赵雨霄

(北京科技大学 a.自然科学基础实验中心；b.数理学院，北京 100083)

专题

基于多元智力理论的学生实验成绩量化评价

陈 森a，吴 平b，张师平b，赵雪丹b，黄妙逢a，孙明明a，赵雨霄a

(北京科技大学 a.自然科学基础实验中心；b.数理学院，北京 100083)

基于多元智力理论，细化学生学习过程中的各个环节，制定量化考核标准，构建了多元化-全过程大学物理实验课程学生成绩量化评价体系. 该评价系统注重学习过程考查和学生能力评价，突出平时考核，旨在更科学、客观地评价学生的学习成绩，引导学生自主学习，提高学生实验的积极性和主动性，促进学生科学实验素养形成，切实提高实验教学的质量.

多元智力理论；大学物理实验；量化评价

大学物理实验对培养理工科高等院校学生的动手能力、观察能力、综合思维能力、发现和解决问题能力有着极其重要的作用[1-2]. 大学物理实验课量大、覆盖面广，以我校为例，每学期有接近3 000名本科生必修此课程，学生学习成绩由平时成绩和期终成绩组成，期终成绩通常采用笔试加操作等方式考核，平时成绩多以每次实验报告成绩为主，缺少科学的量化考核模型和完整的评分量化细则. 不同教师有不同评价方式，即使采用同样方法，由于主观因素影响，学生成绩也有差别. 尤其是预习、课堂操作表现等平时考核环节成绩的判定、量化方面，矛盾更加突出[3]. 这些问题使对学生实验能……