陈湖喜

摘 要：古诗词是我国几千年的文化所留下来的瑰宝，在初中语文课堂中展开高效的古诗词教学，能够更好地继承与传播我国优秀的传统文化，增强初中生对中华民族的认同感与自豪感。不仅如此，学好古诗词还能培养与提高初中生的人文素养，使其接受高尚的道德熏陶。对如何在初中课堂上开展高效的古诗词教学展开研究与分析。

关键词：初中语文；古诗词；高效教学；策略

虽然古诗词对于培养与促进初中生形成健全、高尚的人格有着重要的作用，但是现在的古诗词教学一般是由老师带领学生朗读古诗词、讲解古诗词、背诵古诗词的单一方式展开的。再加上现在在初中语文考试中，古诗词的考查力度比较小，分值比重不大，使很多师生不够重视古诗词的教学，导致古诗词的课堂教学效率比较低下。《义务教育语文课程标准》明确提出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。”因此，教师必须要改变传统的“读读背背”的教学方式，使古诗词的教学走向高效。下面，笔者从做好课前准备、以学代教、创设具体情境三个方面，讨论初中语文古诗词高效教学的具体策略。

一、做好课前准备，收集创作背景

古诗词是我国古人在当下的生活环境中，通过抒发对自然的热爱、家乡的怀念、怀才不遇的挫败、快意人生的向往等情感，所创作出来的优秀作品。然而，时代的发展使古人与初中生生活的环境完全不同，很多学生由于并不了解这些文人墨士的生活背景，对他们在这些文学作品中所抒发的情感的感悟不够深刻。因此，要想开展高效的古诗词教学，就必须要认真做好课前准备，收集与作者相关的生平记事。古诗词的课前准备与其他的语文教学内容的不同之处，便在于增添了对创作背景的收集工作。另外，教师必须要做好课前准备工作，明确学习目标、教学重难点、创作背景等，这样才能为初中生提供全面的、有方向的古诗词教育，也才能更加深入地理解所教授的古诗词内涵。在《观沧海》备课中，本人也明确了解了本诗的教学目标是为了让学生理解诗的内容，体会作者的情感，并且能够学习与诗相关的韵律知识等。另外，本人与学生，同时在课前收集了这首诗的创作背景，以及曹操这位作者生平比较有代表性的事迹。在课堂上，本人让学生表达他们的收集成果。有的学生说：“《观沧海》是曹操征乌恒时，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，在观海中诗兴大发，作出了这首名诗。”有的学生说：“曹操乃一代枭雄，它是伟大的军事家、诗人。《观沧海》正是曹操即将统一北方的关键时期，因此，这首诗有着气壮山河之势”等等。除此之外，还有很多学生说出了曹操所做的其他名篇，如《陇西行》等。

二、以学代教

新课改倡导，学生是主体，教师是指导者、引导者，这在古诗词的教学中也不例外。只有学生主动展开学习活动才可能实现高效。实际上，我们不难发现，很多学生明确表示不喜欢古诗词教学，他们认为这种将古语翻译成白话文，然后再进行机械背诵的方式十分枯燥、乏味，毫无趣味可言。因此，教师在开展古诗词教学活动时，一定要注意激起学生对古诗词的兴趣，引导他们主动探索与研究。在《观沧海》一课中，学生已经对曹操及本诗的创作背景进行了调查，对本诗有了一定的了解。因此，在课堂之中，本人让学生朗读诗文，在考查他们对本诗的字、词的发音与含义的了解之后，本人让学生根据调查结果及预习对学生提问：“为什么海不叫沧海，诗的题目却是《观沧海》呢？”“诗人观海都观到了哪些景色呢？哪些景色是真实的，哪些景色是作者想象的呢？”然后学生对这几个问题进行思考，并且可以以小组为单位，探究问题答案，说出自己的观点。这几个问题建立在学生的预习基础之上，因此，它们能够调动学生的积极性。

三、创设具体的情境

很多教师反映，古诗词难教，这主要是因为教师没有引导初中生进入到特定的情境之中，使学生无法感知古诗词的文字之美、意境之美、情感之美。他们只是浅显地理解了古诗词的表面意思，而不能很好地学习这些诗词所包含的写作手法，以及一些词语的古今差异等，无法真正感知诗词的意境。因此，教师在开展古诗词教学时，要注意为学生创设具体的情境，使他们能够感同身受，使学生与古人突破时空的限制，在心灵与情感的层面上达到共鸣。在《钱塘湖春行》一诗中，本人利用多媒体，为学生播放了一些与春天的钱塘湖有关的图片，并且播放了《春江花月夜》的古筝曲，还有黄莺啼鸣的美妙歌声、燕子飞行的英武身姿、姹紫千红的百花图等，让学生在课堂开始之初便迅速进入情境中。

总而言之，要想让初中语文的古诗词教学实现高效，就必须要做好课前准备，师生双方要收集诗词创作背景与作者相关的资料，明确重难点知识，这可以帮助学生理解；要实现以学代教，让初中生真正成为课堂的主人，使其主动探索古诗詞的意境；教师要为初中生创设具体的情境，突破时空限制，在激发初中生学习兴趣的同时，还能使其更加容易地理解古诗词的情感与内涵。

参考文献：

[1]王雅芹.初中语文古诗词教学方法探究[J].现代阅读（教育版），2013（4）.

[2]王起德.初中语文古诗词教学策略研究[J].教育学文摘，2013（96）.

编辑 李琴芳