黄李明

摘 要：数学有较强的创造性，尤其是在信息科技快速发展的时代，数学和其他学科之间的渗透越来越强。新形势下，要想学好数学，必须一改传统的阅读方法，提高学生数学阅读的主动性与积极性，有效提高阅读能力。

关键词：数学教学；阅读理解能力；具体策略

大量的实践证明，阅读理解能力是解决数学问题的基础和前提。加强阅读理解能力培养有利于学生掌握数学知识、增长见识、开阔视野。

一、被动式阅读

又名吸收式阅读，按顺序阅读。在阅读中思考和理解已知的结论，进而掌握结论、运用结论。教师要求学生死记硬背公式、套用公式，强调反复操作，不能培养学生的数感、空间感，无法提高学生的数学学习能力。学生没有深刻理解数学公式的内涵，只是简单拼凑、机械的带入，没有根据所学知识构建自己的数学知识体系，长此以往，学生只会盲从、模仿，学生缺乏培养和发展自己探索、創造性思维的机会，最终导致数学素养难以提升。

二、主动式阅读

三、主动式阅读和被动式阅读相结合

一般情况下，主动式与被动式阅读相辅相成、互相影响，不是独立存在的，也不是相互排斥的。阅读学习中，学生应该根据材料理解的难易程度，灵活选用有效的阅读方式，在阅读同一篇材料时，可以采用识记方法，先对内容进行简单的阅读，然后再采用被动阅读法，增强理解和短时间内记忆能力。但是，在使用被动阅读时，由于其机械程度高，不利于学生理解能力的开发和发展。

因此，所学知识只在短期内有效。时间长了，学生会遗忘之前所学的很多知识。主动式阅读旨在提高学生的创造性思维、推理能力和猜想能力，在阅读时，学生通过自我探究，结合材料，能有所领悟，此时，学生便会获得成功的愉悦感。那么，数学阅读主动性、积极性也会提高。因此，在训练前期，采用被动式阅读，然后慢慢转向主动式阅读。

参考文献：

[1]孙晓艳.提升学生数学阅读理解能力的策略[J].初中数学教与学，2013.

[2]王斌文.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012（22）.

[3]陈筛福.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].中华少年，2015（8）.

编辑 谢尾合