熊兴燕

摘要：高效课堂构建的意义就是为了促进学生的终身发展， 它所遵循的理念就是为学生的终身发展打下坚实的基础。因此，在教学过程中，教师要将目光放长远， 从学生的未来发展着手， 让学生对学习产生浓厚的兴趣和热情， 想学习、 爱学习、 认真学习。 并且， 通过多种方法引导学生， 让他们掌握科学的学习方法， 成为会学习的一代新人。

关键词：小学数学；高校课堂；研究

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0111-01

1.充分发挥在学生的主导作用

在小学数学教学过程中， 教师对教材研究的深入程度极大地影响着课堂教学活动中的质量及学生对知识的掌握度。 对此， 教师在进行授课时， 要明确小学数学高效课堂的基本点是深入研究教材， 要熟读教材且深入教材内容， 仔细研究教材的重难点，对学生的学习要起着导向作用，指导他们积极主动学习。 教师在对教材进行研究与深入时， 可以通过这三条途径提高整理教材的质量： 熟悉教材、 设计教材、整合教材。教师在资料的整合上， 可以运用多媒体技术设计一系列动画效果， 合理建设教材知识体系， 将教材与情境高度融合。 这样不仅有利于学生对知识要点的理解与把握， 更能构建高效的小学数学课堂教学，把对教材的整理与研究发挥到极致， 强化课堂教学效果。同时教师充分发挥在小学数学课堂活动中的主导作用， 合理有效地指导学生积极主动学习， 让学生做真正意义上的学习的主人， 进而全面提高全体学生的学习效率。

2.教学中激发学生学习兴趣

小学生有着强烈的好奇心， 这种对周围事物的好奇心正是推动学生主动认知的内在动力。为此在教学中， 教师要充分利用学生的这一心理特点， 巧妙地运用问题来制造悬念， 引发学生的认知冲突， 以问题来打开学生思维的闸门， 从而激起学生强烈的探究动机， 使学生主动而积极地参与到数学认知活动中来。数学学科具有很强的操作性与实践性， 新课改更加重视数学的学科特征， 提出了在做中学的数学教学理念。 这样既符合小学生好动的天性， 手脑并用， 能够激活学生的思维，同时又更加符合数学的学科特征，更加利于学生数学素养与综合能力的整体提高。

3.设计实践活中有效提高学习兴趣

新课标指出： "现实生活中蕴含着大量的数学信息， 数学在现实世界中有着广泛的应用； 面对实际问题时， 能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时， 能主动的寻找其实际背景， 并探究其应用价值。" 当学习材料与已有知识和生活经验相联系时， 学生对学习才会是有兴趣的； 当学习材料与学生的现实生活密切結合时， 数学才是活的， 才会富有生命力。巧妙设置与学生的生活环境、 知识背景密切相关的学生感兴趣的问题情境， 激发学生的好奇心和探究知识的内在动力， 创设自主参与的条件， 激发和培养学生的学习兴趣， 使学生乐意投入到现实的探究性教学活动中去， 同时消除学生对数学知识抽象、 枯燥的认识， 从而增强他们学习数学的兴趣，使教学活动充满活力与情趣， 让学生在快乐小学习数学。

4.帮助学困学生建立学习数学的自信心

在课堂上对学困生给予特别的关注。 对这部分学生， 仅仅靠口头鼓励， 帮助他树立自信心是不够的。 由于他们的基础太差， 上课时， 即使再降低知识的起点， 他们也如同听 "天书" 一般。实际上， 教师在上课时也不可能为这一部分学生过多地降低全班授课的知识起点。因此， 在课堂上， 我经常有意无意把比较简单的问题留给他们回答，使他们觉得还有能听懂的，从而增强求知欲望。反馈练习时， 我常常时出两种题， 要求大部分的学生做完所有的题目，而学困生只要做一组就可以了。这样对不同的学生，要求的标准就不一样， 使学困生能接受并且基本上能跟上班级整体的节奏。在我巡视学生做题时， 主要关注学困生， 并及时给予辅导， 帮助他们解决做题过程中遇到的问题， 使他们一节课下来有所收获。长此以往， 他们就树立了 "我也可以学好数学" 的自信心。对于数学教师来说， 即使教学水平再高， 面对情况各异的学生， 课上也是很难做到既让优等生 "吃饱" ， 又让学困生 "消化" 得好的。因此， 对学困生必须予以补课。补课是课堂教学的延续， 补课是教师的职责， 补课是教师对学生爱心的奉献。 当然这个补课绝不是不加分析地留一大片了。 而是基于是学生的基础不好还是贪玩， 或者是行为习惯不好进行 "对症下药" 。

5.促进学生将知识转化为能力

学以致用是教学的最终目标， 衡量课堂教学成败的一个重要标准不是看学生记住了多少公式与概念， 而是要看学生能否运用这些知识解决现实问题， 能否将所学知识转化为能力。 我们的数学教学也不能只是局限于教材知识的传授， 更重要的是要将学习的视野引向宽广的生活空间，引导学生运用课堂所学知识解决现实生活问题， 将学习与运用结合起来， 让学生通过实际问题的解决加深对知识的理解，实现知识的正迁移， 提高学生的实践水平与创新能力，这正是高效课堂的核心所在。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。 为了提高课堂教学的高效性， 我们必须本着 "一切为了学生的成长" ， 以教学理论作指导， 经由自己的不竭实践， 不竭总结， 不竭完美和立异， 真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。

参考文献：

[1]余文森.有效课堂教学的基本要素[J].教育发展研究，2007，40

[2]伊丽莎白·琼斯，约翰·尼莫.生成课程[M].周欣，等译.上海：华东师范大学出版社，2004，20