张巍

摘要：英语教育作为中学阶段较为基础的课程，历来被教育者所重视。随着互联网时代的到来，中学英语教育内涵也逐渐的丰富起来，在中学英语教育中渗透情感教育成为提升有效性的关键性措施。为保证在互联网时代中英语教学的游戏性，情感教育在其中起到了愈加重要的位置，教师应当在教学中渗透情感教育，强化和学生之间的情感，提升学生的英语学习兴趣，更好的利于互联网的便利，加强和学生的沟通，更好的促进中学英语情感教育的有效性。

关键词：互联网时代；中学英语教学；情感效应；教学方法

0引言

教育随着时代的不断发展，在逐渐的革新中愈加的重视人性化。教育行为本身是一项主观性、系统性较为复杂的行为，里面渗透了多种行为因素，尤其是互联网时代的到来，创新了多种教育方式，教师更加的关注学生的情感教育，愈加的重视学生的主体地位，对学生的心理活动加以及时的了解，更好的促进师生之间的交流。

1互联网时代中学英语教学中引入情感教学的必要性

互联网具有普遍性、移动性、多样性等特点，尤其是移动终端的兴起，智能手机、平板电脑在我们的生活中随处可见，这种形式极大的丰富了人们获取知识和信息的渠道，在教育领域，这种变革也对教育方式也具有极大的影响。对于中学英语教学中，中学生正是价值观、人生观以及世界观快速成型的时期，各种心理行为相对不稳定，传统的英语教学中教师对学生施行的是一种机械化的教学方式，将英语词汇和英语语法强行的灌输到学生的思维里，这种强制性的教学模式已经不适应当前愈加开放的教学模式中，新课程的实施，教师逐渐转变教学理念，将中学的情感教学融入到英语教学中，极大的转变了学生的学习体验，为学生学习中的正确的情感培养提供了积极的因素。

2互联网时代下英语教学中情感教育的实施策略

教学的艺术不仅仅在于对于本领进行传授，真正的意义在于对人格的塑造以及一种唤醒和激励。英语教学改革的不断深入，英语教师应当积极的保持着积极的情感，在教学中使得学生深受感染，深受爱的激励，更好的体会美的享受，使得学生在兴奋中更好的发扬成绩，在学习中不断的发扬前进的动力，提升学生的英语课堂教学效果。

2.1和谐的师生关系是互联网时代英语情感教学的渗透基础

中学英语教学中要保证教学的有效性，需要在英语教学中充分的渗透情感教育，尤其是当前的互联网环境下，师生关系可以通过多种途径进行沟通，教师也可以利用多种新颖的教学方式渗透情感教育。教师需要首先意识到，在和学生的交往中，需要提升和学生的日常交流频率，多多的关注学生的日常，不仅包括学生的日常学习，更应当关注学生的日常生活，对学生应当真诚，中学生在性格上是一个塑造器，教师对其的影响较为巨大。例如，在英语教学中，班级上总会有一些听课不是很认真的学生，对于学习的积极兴致不高。于是在教学之余，对学生进行了情感交流，由于当前微信的方式较为普遍，在微信上对其进行了关心并询问，使学生意识到自我的问题，然后在私下里，将对学生进行面对面的情感交流，这种通过互联网的形式和面对面的交谈，使得学生有一种被尊重被重视的感受，从而在接受情感教育后改变了之前的学习英语的态度，在今后的考试评比中成绩逐渐提升。此外，当前互联网微信公众平台应用较为普遍，教师可以利用公共平台对学生的英语口语等能力等进行指导。多种多样平台使得英语教学中情感渗透的方式多姿多彩。

2.2立足教材，渗透剖析教材是互联网时代英语情感教学的渗透保障

教材是学习的基础性元素，教材一定要详读、细读，换种思维方式，通过情感的角度对教材进行解读进行渗透是另一种思维，传统的教学模式就是将精力集中在教学、教材和学生中，任何的活动都是以教材为中心进行展开，对于生机活力、思维丰富的学生来说，学习模式就会有些枯燥。这种枯燥其实不是教材本身的枯燥，可是教学方式导致学生产生的枯燥。因此，应当对教材转换教学方式，对其注入活力，注入新鲜的元素。教育专辑在教材的选取上是注入深深的情感的，在学习教材的同时，要深刻的理解其中的内涵，丰富对教材的理解，用一种全新的态度来解读教材，为互联网时代英语教学中情感教学提供充实的保证。

2.3多元化的教学方式是互联网时代英语情感教学的渗透源泉

互联网时代，英语获取渠道多种多样，网络课堂的教学，教育培训的教学以及多种视频资料的教学都是互联网时代英语教学的形式。中学生在进行英语学习中，通过不同的英语教学形式，会对学生的学习情绪产生不同的影响。网络课堂由于是一种虚拟的教学形式，对于学生的真情实感不能过度的关注，学生的知识点的掌握网络课堂也不能及时的反馈，使得中学生会产生一种不自觉的抵触，需要强大的意志力才能完成网络学习，因此对于中学英语教学中只能是一种辅助作用。中学生的知识来源更多的是通过课堂教学，教师的课堂教学对其的影响力是巨大的。因此，教师应当适应当前的网络化趋势，结合多种教育手段，将学生学习英语的消极情绪降到最低，并充分的调动学生的学习积极性，利用情感促进教学。互联网时代中，教师在角色上就应当有一个根本的改变，教师的角色应当转变为学生学习资料的提供者，学生学习策略的辅导者以及学生学习成果的评价者。例如当前较为火爆的慕课、微课、翻转课堂等的多元化的教学形式，为课堂的学习提供了多种丰富的可能，慕课资源引用国外的优质教育资源，结合我国的具体国情，在进行这些多元化教学形式的教育的同时，还要注入情感教育，选用适合与学生语言学习习惯的教学设计，为学生的自主学习提供更多的选择。在学生的自主学习中，学生要体会教师课程的情感因素，从而更好的完成语言的学习。

2.4充实课外时间是互联网时代英语情感教学的渗透的补充

中学英语教学中，学校的课程一般安排较为紧密，学生没有更多的时间参与课外的活动，而英语教学中，教师为保证教學任务的顺利完成，也在教学中投入情感因素较少，这样教师就没有更多的时间和学生进行情感沟通，从而站在学生的角度上也就不能真正的体验到人性化关怀。充分的利用课外时间，为学生和教师之间的情感沟通搭建一道桥梁，为学生和教师之间的情感增添一份渠道，在英语课外活动中，教师可以通过各种形式的活动对学生进行情感教育。例如组织一些游戏活动，增强和学生之间的互动，在游戏的过程中增强彼此之间的默契，教师可以和学生进行一些口语对话的实际表演，学生通过实际的口语沟通，强化学生的交际能力，教师在对学生进行作业的批注时，可以适当的在一些较为优秀的地方进行鼓励话语的提醒，为学生的学习提供一个正能量，刺激学生的英语学习的积极性。

3结语

互联网时代中，各种事物都在不断的革新换代，教学方式、教学理念以及教师角色等都将面临着重大的挑战，在中学英语教学中也是一个发展更新的机会。中学英语教师面对这种新形势，应当充分的将情感教育融入到英语教学汇总，运用情感激励给学生以鼓励，为其提供前进的动力，提升英语教学质量的提升。教师需要和学生建立和谐的师生关系，在教学中充分的将内容作为情感传递的纽带，更好的扩充学生的情感体验，从而提升学生学习英语的兴趣，改善师生之间的关系。