沈文明

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

学习与反思行动：辅导员专业化发展的选择

沈文明

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

通过对学习与反思行动的内涵阐释，结合辅导员工作特点与专业化发展的关系，为辅导员专业化发展提供启示：从集体式管理向多样化教育转变；从关注问题本身向学生思想变化推进；加强理论研究与现实问题的互通性。

学习； 反思； 辅导员； 专业化

0 引言

我国高校辅导员的职责随着时代的发展而不断丰富和完善，自2006年我国颁布实施《普通高等学校辅导员队伍建设规定》以来，辅导员队伍专业化水平取得了一定的进步[1]，但是辅导员工作在实践中还存在不少问题，辅导员的专业水平和业务能力还亟待提升。本文以学习与反思行动的视角，尝试进一步探讨辅导员专业化发展。

1 学习与反思行动的内涵

学习与反思行动是以基础知识和实践特点为前提，通过深入学习了解学生事务，对教育过程进行总结反思，并以现有的制度规范为思想指导，融入教育反思与育人的理念，强调发挥教育者的主观能动性和创造性，以个性化的解决策略切入到实际的学生管理事务之中，深化对学生工作的理性认识，提升辅导员的专业技能，从而达到优化教育效果的目的。

1)学习与反思行动的理论分析。学生管理工作不仅需要政策的支持，更需要辅导员的全面深入研究，以专业化水平化解困境。当前，高校的学生工作方式呈现出时代的特点，网络化的校园生活环境挑战传统的学生管理模式。……