文/卫轩

一、课程改革背景分析

《影视精品解读》作为我院广播电视编导专业第三学期的课程主要为了让学生掌握基本的影视基础知识，在此基础之上能够运用影视读解的相关理论与方法，解读影视作品，认识影视现象，提高审美鉴赏能力，从而在创作过程中得到一定的审美指导。所有知识的讲解、能力的运用、审美的提高都只有一个目的，就是在学生创作的影视作品能够更加符合当下的社会语境，适应当今所倡导的价值观念，以及符合市场规律。基于此，《影视精品解读》这门理论性较强的课程已经不能单单局限在传统的授课模式中，更应该跳出已有的框架，探寻更适合我院学生具体的情况的课程模式。

我院广播电视编导专业学生普遍基础知识积累相对较差，现实的能力无法撑起大脑中创作时天马行空的想象，从其拍摄的作品来看，题材的选择较为狭隘，多半反映校园生活与日常零碎无味的小事，镜头语言运用过于死板，而且表现风格也较为陈旧，无法与大多数人产生共鸣，这样的创作现状无法适应当下各类媒体对于视频的需求。

二、具体改革措施

在《影视精品解读》现有的课程大纲基础之上，对已有的知识要点进行系统合理的解构，之后在具体工作情境的要求进行知识的重构整合，让课程的设计在现有的课程体系下变得更加的清晰条理，更能够明确应用型改革的目标，并以任务驱动法的方式进行，从而达到与以往传统教学模式不同的教学效果。

(一)课程目标的转变

此次对《影视精品解读》课程的应用型改革从以往的单一提高学生的审美鉴赏能力转变为在提高学生对影视作品审美鉴赏能力的基础之上能够将所学到的相关理论知识进行对创作的指导，即：将提高的审美鉴赏能力转化为创作的能力，完成从鉴赏者到创作者身份定位的转化。毕竟对于广播电视编导专业的学生来说，同一般专业的通识鉴赏课程的目标不同，最终的目标还是应该落脚的“创作”，完成对作品表现的优化。而且不仅仅提高学生的审美鉴赏能力，更多的是提高学生的认知能力和训练学生的思维能力。

(二)授课方式的转变

以往《影视精品解读》的授课方式较为传统，教师通过对国内外经典影视作品的读解分析帮助学生完成审美能力的培养，对于学生而言相对被动，这也是各大高校影视类专业相关课程采用的授课模式，而如今对其进行应用型改革，在授课方式上将会作出大的转变，教师作为引导者而不是讲授者，在传达相关的基础理论知识后引导学生进入国内外经典的影视作品，由学生以小组的形式对教师所安排的任务进行分析学习，并充分准备进行课堂展示讨论与交流。这样的授课方式可以将学生由被动变主动，而且可以结合学生在创作过程中出现的问题进行对应分析，也可以很好地做到课程间的融会贯通。

(三)课程的解构与重构

对于《影视精品解读》课程而言，更多的是以分析影片为主，在整个学年64课时的课程设计中，将具体设定7个任务模块，分别从影视作品的创作背景分析、经典叙事技巧运用、视听语言运用、经典角色塑造、社会文化剖析、类型电影分析、作者电影分析七方面将影视基础知识进行解构，摈弃以往单从章节出发对具体的影视作品文本进行机械式的分析，这样可以将知识系统化，对于学生的理解更为清晰具体，而且对影视作品的分析可以更加有针对性，每一个模块都可以为其创作提供相应的应用能力支撑，在进行审美能力积累的基础上更准确快捷地应用到作品的创作中，有助于提升学生作品的层次，进而在学习过程中达到审美鉴赏能力的提高，完成《影视精品解读》课程的学习目标。

(四)考核方式的转变

应用型课程改革之后由传统的学期分数(平时成绩：期中成绩：期末成绩)分配比例1：2：7转化为 3：3：4，更加注重过程化考核，让学生在平时的学习过程中不断提升自己的能力，而不是简单的通过期末考试来反映学生的学习成果。其中，平时成绩占30%，分为日常的考勤(30分)和项目训练分数(70分)，期中课程阶段性汇报考核占30%，期末考试占40%。

三、课程改革效果预测

《影视精品解读》课程的改革，打破了以往按照章节进行单纯的影视作品的分析，将其内容进行了重构，这样可以将相对零散的影视基础知识进行系统的总结，定义为每一个分析任务之后可以将课程的教学目标变得更加明确。对于这样一门理论性较强的课程来说，应用型的改革并不是像实践课那样直接地反映具体的操作能力的运用，而是在每一次分析的过程中潜移默化地影响到学生的创作思考中。这样更有利于学生从内在出发对作品的深度进行思考，对学生提高其专业自信心有极大的帮助。当然在改革的过程中也会遇到一些问题，例如在教师转换授课思维的同时学生是否能够适应这样的授课模式，对于让学生“动起来”很大一部分是取决于课程的内容，如遇到类型电影与角色分析根据以往的经验来看授课效果很好，但对于作者电影及文化内涵由于相对较为晦涩，一定程度上会影响到授课效果。对于此，可以根据具体的授课情况进行方法上的调整。

[1]南野等.影视作品解读[M].北京：中国传媒大学出版社，2013.

[2]彭吉象.影视鉴赏[M].北京：高等教育出版社，2006.