AppReal发布2017年虚拟现实趋势预测

AppReal报道，2017年初，虚拟现实（Virtual Reality）用户总数将超过4，300万。预计到2020年，虚拟现实的市值将达到300亿美元。2017年将是虚拟现实软硬件开发生命周期中极为重要的一年。以下是AppReal对未来一年的VR趋势预测：①VR耳机。2016年见证了Oculus、HTC、Samsung、Google等许多公司VR耳机的发布，2017年这种趋势将继续。不仅Razer和FOVE会上架新的设备，Google的Daydream View也会得到更广泛的应用。预计第二代的头盔将以更低的价格提供更好的沉浸体验。②新的玩家。虚拟现实是一个大的市场。目前为止的玩家包括Facebook（通过购买Oculus）、Google、HTC、Samsung等。可以预期，不久的将来，Intel、Apple和Amazon也会相继进军VR领域。③超越听觉和视觉。AppReal预计2017年将着力虚拟现实头盔的触觉和嗅觉开发，以实现真正的沉浸。④风险投资增长。2017年虚拟现实的风险投资或将稳步增长。⑤形成战略联盟。英特尔将与微软合作，以优化基于英特尔的虚拟现实设备和基于Windows的内容。2017年有望看到更多类似的软硬件战略联盟。⑥改变社会活动。虚拟现实的出现将不仅仅从根本上改变家庭娱乐，还有可能改变体育、购物、主题公园等多类社交活动。⑦影响电影业。2016年在阿姆斯特丹诞生了世界上第一个虚拟现实电影院。预计2017年将有更多这类的电影院诞生。好莱坞已经意识到虚拟现实的潜能，将投入更多的资源。

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麻省理工学院项目组发布初步报告：“图书馆的未来”

麻省理工学院项目组发布了一份包含系列提案的初步报告，旨在指导麻省理工学院图书馆系统转变为一个开放的全球平台，以方便未來的新一代“发现、使用和管理信息和知识”。这份报告主要基于该项目组成立一年来的工作，包含了发展成为“全球大学图书馆”的一般性建议，同时强化了图书馆系统与当地学术界和公共领域的关系。

2015年10月，麻省理工学院的教务长 Martin A. Schmidt宣布在学院范围内开展“图书馆的未来”项目。项目组由麻省理工学院的30名成员组成，其中包括来自麻省理工学院5个学院的教师、研究人员、研究生和本科生，以及麻省理工学院图书馆、数字学习办公室、信息系统与技术组的工作人员。

麻省理工学院项目组从四个方面来构建麻省理工学院图书馆的初步报告：“社区和关系”，涉及图书馆与当地及全球用户之间的交互作用；“发现和使用”，涉及信息的提供；“管理和可持续性”，涉及麻省理工学院学术资源的管理和保护；“研究和发展”，涉及对图书馆实践和需求的分析。初步报告包含在这些领域的10项一般性建议。

“对于麻省理工学院的图书馆来说，我们所追求的更好的世界是一个对知识和研究的全生命周期有丰富、公平和有意义的访问的世界。”这份报告写道，“全球可持续的知识获取需要可持续的模式，以确保过去和现在的知识在未来均可获取。”项目组表示，该初步报告的目的是为了继续征求意见，引发各方对其中的愿景和建议给以更多的关注和研讨。“图书馆的未来”项目组将在综合社会各界的反馈意见后发表最终报告。

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促进在线学习项目的12项策略

eCampusNews报道，在线学习在私立高校蓬勃发展，一些领域甚至提供61%的完全在线的学位项目。是什么样的战略创造了这些成功的项目？独立学院委员会（Council of Independent Colleges，CIC）和学习之家公司（The Learning House， Inc.）的报告显示，三年前这一比率还只占52%。这种增长证明在线课程日益被教师所接受，满足了传统大学年龄段学生日益增长的需求。

CIC的校长Richard Ekman说：“这份报告记录了中小型独立高校在线学习的使用情况。当独立高校的领导做出实施网上学习的重要决定时，这些研究结果将为他们提供指导。”

基于对CIC成员学院和大学理事会首席学术人员的调查结果，形成了“2016私立高校在线学习：首席学术人员调查”。根据调查结果，该报告提供了一系列帮助机构实施在线学习项目的建议：聘用对在线教育有理解的领导和适合的员工；引导和激励教师开展在线教学；修订政策和程序以配合在线教学的教师；做好审核和预算；扩大线上课程的提供；将国内外节省的市场经费用于项目；认可所有合法的课程学分；成果导向；综合线上、线下的操作使学生获得一致的体验；提供基于能力的项目或替代性选择，如徽章和训练营；更多、更好地促进教师发展；充分利用专业化组织。

http：//www.ecampusnews.com/

美国教育部要求学校开展教育技术研究

美国教育部在发布“开放倡议”（GoOpen Initiative）后，呼吁教育者，特别是“地区和学校的管理者”开展研究，评估技术应用的有效性：“各地区和各州花费数百万美元购买教育应用，包括技术服务、工具和平台。他们大都只有极少的证据能证明技术的有效性。” 美国教育部教育技术办公室副主任卡特丽娜·史蒂文斯说：“此外，往往没有对教育技术工具的有效性进行系统审查就续签购买合约，花费数百万美元。平心而论，我们已经大大提高了我们的技术能力，使学校能够拥有高质量的数字化学习。然而，我们对这项工作的理解并没能同步。至关重要的是要基于证据，而不是依赖营销宣传或少数同行的口碑，来做出更好的决策。”

为了支持学校开展科学、有效的以课堂为基础的研究，美国教育部教育技术办公室已经创建了一个名为“快速循环评估教练”（Rapid Cycle Evaluation Coach，RCE）的网站——当前发布的还是测试版。“快速循环评估教练”会提出一系列问题，而基于各地对这一系列问题的回答，RCE会建议开展什么类型的研究以及如何进行研究等。

https：//thejournal.com/FutureLearn与迪肯大学合作提供研究生学位

总部位于英国的在线学习平台FutureLearn宣布与澳大利亚迪肯大学合作，这可能是首家与大学合作提供系列研究生学位的MOOC提供商。2017年年初将推出六个硕士学位和两个研究生证书项目，覆盖六个不同的学科领域。学生在正式注册入学前可以免费报名参加前两周的试听课程。

2017年初开设的学科包括信息技术、财务规划、网络安全、人道主义和援助行动、房地产和糖尿病教育。每个学位项目包含16门课程，每门课程收费2，600美元。每个项目下包含5门FutureLearn的课程。FutureLearn与迪肯大学希望参加这些课程学习的学生和迪肯大学的学生一样符合录取要求。迪肯大学的副校长Beverley Oliver说：“这群学生将同时开始学习，也鼓励他们一起完成。在FutureLearn上学习迪肯大学课程的学生也是迪肯大学的在籍学生，享受迪肯大学所有的政策和服务。”

迪肯大学选择和FutureLearn合作的動因之一是提升国际化参与，学生可以和平台上其他参与者和教师一起讨论。FutureLearn表示，随着微学位的发展，未来会有更多的学位通过在线提供。迪肯大学的尝试仅仅是开始，FutureLearn的合作者正在积极探索利用数字化学习经验，为校友和未来的学习者提供方式灵活、世界一流的学习，提升、更新他们的技能，以应对由技术和全球化所带来的快速变化。

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非传统学习者成功的九大因素

非传统学习者通常指年龄各异、来自不同行业以及具有不同经济、文化和教育背景的学生。剑桥大学学术副校长凯瑟琳提出，机构领导如果要发展有支持、易成功的学习环境，了解学生群体的特征和要求至关重要，这样可以调整机构的运行以满足他们的独特需求。她归纳了非传统学习者成功的九大因素：①归属感。非传统的学生入学时往往会有各种焦虑，他们还常常觉得自己是唯一自我怀疑的人。因此，整个学校传达出“我们是集体”的信息很重要，教师和工作人员要让学生知道“没有愚蠢的问题”，大家是相互支持的。②老师的信任。教师、顾问和导师团队需要关注非传统的学生群体，要让他们从根本上相信学习永远不晚，每个人都应该接受教育。而这需要学术和非学术人员提供朝九晚五实时的支持。③老师重视学生的生活经历。教师应重视学生生活经验的价值，并采用成人教学模式。机构需聘请适合的教师，同时为其提供专业发展支持，特别是当他们缺乏相关教学经验的时候。④老师的理解。教师要能理解学生所面临的复杂生活，特别是学生也需要平衡工作与学习。⑤学院关心学生。除了拥有优秀的教师，全方位的学生支持服务也至关重要。许多非传统的学生有突出的财务和非学术支持需求。提供的服务应不仅限于学业辅导，也包括生活指导、财务建议、提供有助于解决家庭暴力的资源、儿童保健等。⑥小班教学。小班化的确给学校带来了财政压力，但对学生的保持和成功有显著的正面影响。⑦学习时间灵活。非传统的学生通常有工作，开课时间需要避开他们的工作时间。⑧提供试学的机会。机构要认识到并不是所有的学生一开始都准备好或想要成为在籍学生，但这并不意味着他们后续不会参与证书或学位项目。应允许并鼓励学生试学，这是一种有效的市场策略。⑨交通便捷、安全。学习场所靠近家或工作场所对非传统学习者至关重要。

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