◎马佳宁

割裂作品与作家相连的脐带
——高中语文《教师教学用书》诗歌解读问题探究

◎马佳宁

现行的高中语文《教师教学用书》中存在文本解读僵化、片面化甚至误读的现象，影响对语文教师的培养，更影响语文教学的质量。究其原因：一则，误将作为独立个体的文学作品拆解；二则，忽视了对于文学传统的深入探查；三则，忽略了文学作品并非表现作家个人情感，而是展现人类情感的本质；四则，教师知识结构不健全。

《教师教学用书》 文本解读 独立个体 情感本质

语文课堂曾一度是最活跃、最受学生期待的课堂，在王丽所编著的《我们怎样学语文》中，七十余名中国著名专家学者谈及自身对于语文学习的经历与体会。但近些年来，语文课堂却180度转弯，成为学生的“数学练习课”“催眠课”，这不得不引起我们的深思。为什么现在的学生不再对语文感兴趣？为什么学生不能领会曾经打动人心的作家名篇？笔者认为，这些问题的答案不在学生身上，而是在教师身上，在指导教师进行教学的教参身上。

从作家的生平和时代背景着手解读文本这一方法在中小学语文课堂中长期占据着主体地位，就连在大学课程中也是一个常用的批评方法。人教版《普通高中课程标准实验教科书教师教学用书》（以下简称《教师用书》）是与人教版新课标高中教材配套编写的教师辅助用书。作为教师教学的重要参考依据，《教师用书》在很大程度上指导了教师的教学方向。……