范晓峰++霍捷婷

摘要：该文将对高职计算机专业课程教学中存在的问题进行分析，并提出在高职计算机专业课程教学中应用互动式教学方法，创建合理、科学、有效的问题情景，通过教师引导学生，使学生积极、主动参与到其中，教师应该把握好与学生间的距离，对教学实践和教学平衡加强重视度，将实践和理论间的关系协调好，也要跟上时代发展步伐，与时俱进，将先进的计算机知识引入课堂教学中。

关键词：互动式教学；高职计算机；教学策略

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）03-0097-01

随着科技的飞速发展，计算机已经在人们生活和工作中被广泛应用，并且也成为各所学校必教的热门课程，在高等职业学校，进行计算机专业课程教学主要目的是为社会输送具有实践操作能力的计算机应用型人才。传统教学理念和教学模式不重视学生自主学习能力、实操能力，导致教师教学效率降低，學生的计算机应用能力很差，对于这类问题，需要及时对教学模式进行合理、科学的创新和改革，互动式教学模式就是在这样背景下形成的，这一新型教学方法有利于调动学生对计算机学习的兴趣和积极性，对学生学习理论知识、开展实践操作、解决计算机学习过程中遇到的阻碍和问题具有一定积极意义和影响，所以，将互动式教学法应用到计算机专业课程教学中是很有必要的。

1高职计算机专业课程教学现状

笔者对目前高等职业学校计算机专业课程教学现状进行调查和探究，发现如下几个突出的问题。

1.1 招生规模与教学资源不成正比

随着社会的不断进步和发展，社会对计算机方面人才需求量增加，高等职业学校为给社会提供所需的计算机应用型人才，采取大规模招生。由于近几年来，高等职业学校不断进行大规模招生，导致教学资源跟不上扩大规模的步伐。计算机专业也存在这样的情况，大规模扩招学生，却没有相应教学资源来支撑，使得教学弱化。计算机专业是培养技术型人才专业，然而，不充足的教学资源很难培养出社会所需的计算机应用型人才[1]。

1.2 教学软硬件与普通高校差距较大

高等职业学校与普通高校相比，不仅在教学软硬件设备上存在一定的差距，在师资队伍与生源的学习基础和素质上也存在一定差距。由于，很多初、高中学生学习成绩较差无法以统招的成绩顺利考入大学，大多数学生都会选择进入高等职业学校继续学习，然而，高等职业学校的教学资源比普通高校差很多，导致教师在对高职学生进行教学时难以保持良好教育心态，进而，很难调动起学生学习的兴趣和积极性，使课堂教学十分尴尬和沉闷[2]。大多数学生经过接受高等职业学校的培养，已经初步了解和掌握计算机计算的方法和技巧，但是还有一部分学生只是处于计算机计操作的基础环节，并不具备自主应用计算机操作能力，并不符合社会所需计算机人才的标准。

1.3 以理论教学为主，学生实践能力较差

由于高等职业学校学生的知识水平参差不齐，教师则采取以理论知识为教学重点，按照教材内容和以往教学节奏进行授课，以此来达到预期的教学成果。但是实际情况，这类教学方法忽视对学生进行引导和启发，很容易导致学生在学习枯燥的理论知识过程中产生厌烦学习心理和负面情绪，与此同时，也忽视对学生计算机操作能力的培养，使学生计算机实操能力和应用能力较差，理论知识与实践操作没有得到很好的结合，导致在培养计算机技能型人才过程中受到很大阻碍[3]。

2互动式教学在高职计算机专业课程教学中的应用策略

2.1 创设有效的问题情景，引导学生主动参与

互动式教学重视师生间的沟通和交流，但是，怎样才能使学生积极主动与教师进行交流，那么，就需要教师采用正确、合理、有效的方法进行引导和启发。传统教学方法不可取，因为教师采用灌输式的方法进行教学，学生处于被动接受的状态，使学生产生抗拒心理和消极情绪。因此，在采用互动教学法过程中，首先应使用合理、有效的方法将学生学习兴趣和积极性调动起来，引导学生参与到课堂教学活动中。创建类似于情景模拟形式的问题情境，教师结合教材内容进行各种情境创建，引导学生对情境教学中遇到的难点和疑问进行积极提问，通过对所学内容的思考和理解发现其中内在联系，进而更好培养学生理解能力、自主思考和解决问题的能力。在这个充满交流和趣味性教学活动中，可以调动起学生求知欲和探究欲[4]。

2.2 把握好学生与教师的关系，注重教学平衡

在传统的教学理念和教学模式中，教师作为课堂教学主 （下转第106页）

（上接第97页）

体，而学生处于一个被动的状态。在实施素质教育背景条件下，对教学方法和教学理念进行改革和创新，要求在整个教学过程中学生占有主体地位，然而，有一些教师盲目进行以学生为主体的课堂教学，导致一些阻碍教学活动顺利进行的问题出现。笔者认为，在进行互动式教学时，需要掌握好师生间的关系，学生可以作为课堂教学主体，但却不能占有主导地位。学生的任务就是学习，教师具有相对学生而言比较完整知识体系和丰富的知识量，教师在计划教学方案和传授知识的过程中，具有不可替代的积极作用，如果盲目将学生作为课堂教学主导者，会导致课堂教学深度不够，从而影响到教学效率。实施互动式教学要达到的最佳效果和目的，就是教师和学生基于教学内容进行平等、融洽的沟通和交流，师生间进行合作、学生之间进行互动，构建新知、理解和掌握学习方法和技巧，然而，教师应该是“平等中的首席”，所以，学生不可占有课堂教学主导地位，教师在课堂教学中的主导地位是不可取替[5]。

3结束语

总之，计算机专业课程在高等职业学校教育中是一门十分重要的课程，因为计算机专业课程教学是集知识和技能于一体的课程。将互动式教学方法应用到高等职业学校的计算机教学中，不仅使得师生间增多了交流、沟通的机会，而且还是师生间的关系变得融洽，也使学生的理解能力、解决问题能力、拓展能力得到提高，更重要的是培养高职学生终身学习能力，进而为社会输送大量品德和技能兼备的高素质技能型人才。

参考文献：

[1] 蒋国清.基于互动式教学的高职计算机教学研究[J].都市家教：上半月，2015（9）：30-31.

[2] 哈立原.基于互动式教学的高职计算机教学研究[J].中国科教创新导刊，2014（5）：161，164.

[3] 熊必成.互动式教学模式在高职计算机教学中的应用研究[J].才智，2014（27）：126-126.

[4] 王萍.在高职计算机教学中互动式教学模式的应用[J].消费电子，2013（8）：188-188.

[5] 陈改霞.基于互动式教学的高职计算机教学研究[J].现代企业教育，2014（14）：167-167.