孙妍

摘 要 本文着重探讨实践性教师专业发展在不同阶段教师的主要学习任务，分析得出教师专业发展的主要目标，最终以实现其主要目标为目的进一步探讨教师专业发展的二元路径。

关键词 实践性教师专业发展 过程性教师专业发展 主要目标 二元路径

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.031

Abstract This paper focuses on the practice of teacher professional development in different stages of teachers' main learning tasks， analysis of the main target that the professional development of teachers， to achieve two yuan of its path as the main goal of objective to further explore the professional development of teachers.

Keywords practical teachers professional development； process-based teachers professional development； main target； two paths

笔者作为一名亟待进步与成长的高中教师，着实能意识到教师专业发展的程度对教育教学质量及学生身心发展的重大影响，在学习众多关于教师专业发展的理论研究成果后，在此方面也有了自己的一些思考。本文在探讨教师专业发展的主要目标基础上从个体和群体两个角度分析促进教师专业发展的二元路径。

1 关于教师专业发展理念的阐释

有学者这样阐述关于教师专业发展的理念。“教师专业发展包含过程性与实践性两个理念。过程性教师专业发展贯穿于整个职业生涯，包括职前教育、入职教育与在职培训；实践性教师专业发展以实践为中心，指教师持续不断地获得并程度越来越高地提升解决自身面对的学校与课堂里真实的教育教学问题的知识与技能。”①

过程性教师专业发展包括的职前教育、入职教育与在职培训对应地理解为教师入门的知识准备阶段、新教师的理论与实践知识链接阶段与教师发展的知识应用和完善阶段，而实践性教师专业发展更强调教师教育教学实际问题解决的技能。

过程性教师专业发展是一个纵向的、逐阶段依次发展、不断推进的可持续的过程，这是每一个教师都会经历的过程，笔者不打算以此教师专业发展理念作为重点进行深入探讨。……