胡霞萍

摘 要 园本研修是教师成长的摇篮，然而审视现状，不难发现其浮于浅表、存在矛盾。随着课题研究，我们发现不仅教师的研修幸福感与日俱增，研修事半功倍，而且促发了教师的研修热情，促进教师专业的快速成长。

关键词 实境研修 阶梯成长 教师专业成长

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.030

Abstract Kindergarten-based research is the cradle of teacher growth， however， examine the status quo， it is not difficult to find its floating in the superficial， there are contradictions. With the research of the subject， we find that not only the teachers' training happiness is increasing day by day， but also the training is more effective， and the enthusiasm of teachers' training is promoted.

Keywords reality training； ladder growth； teachers professional growth

1背景及意義

教师的研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作，这也不断鞭策我们在研修的道路上，不断寻找更为有效而实际的研修途径。

1.1 园本研修需从流于形式到回归草根

在现实研修中，很多无效的现象不断阻扰了教师的专业成长。

（1）园本研修常常“赶时髦”。在园本研修的过程中，许多灵感会来自“上级”或者是“热门话题”，从而使研修脱离了教育现实需要，无法及时解决教师教育教学中的问题。

（2）园本研修呈现“两张皮”。所谓的“两张皮”就是指研修与实践脱节，研修时热火朝天，研修后老方一贴，没有改进。

（3）园本研修容易“表面化”。园本研修的表面化主要表现为研修只为应付任务。热闹的背后没有“货真价实”的东西，问题不断堆积，教育也就淤积久而成病了。

1.2 教师成长应从问题中来到问题中去

研修中教师常常会沦陷于问题之中，主要有以下两种情况。一方面内在的问题堆积不能及时消化，呈现“病态”教学。另一方面外在的问题研讨无法渗入实际，形式化的研修在实践中无法套现。

1.3 专业差距可从阶梯成长中良性促进

（1）阶梯成长利于取长补短。按专业水平给教师阶梯分层，根据特长提供互动平台，鼓励教师有选择地研训，激励彼此取长补短，提高整体师资水平。……